在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)探索

種植“研究性學(xué)習(xí)”幼苗　收獲“綜合素養(yǎng)”碩果
——在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)探索

 隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課程已成為小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，如何利用信息技術(shù)教育這一沃土，種植“研究性學(xué)習(xí)”的幼苗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，孕育未來的“綜合能力人才”。
 ［沃土］：信息技術(shù)課程
 好奇是孩子們的天性，信息技術(shù)課程中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。
 ［良種］：研究性學(xué)習(xí)
 小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一塊極其肥沃的“土壤”，在這個(gè)“土壤”上播種什么樣的“種子”呢？“研究性學(xué)習(xí)”以它獨(dú)有的“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”的特點(diǎn)，當(dāng)仁不讓成為首選的良種。
 研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，它不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。它是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。學(xué)生在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)。
 ［精耕］：以研究性學(xué)習(xí)引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)
 有了“良田沃土”和“優(yōu)質(zhì)品種”，還需要“辛勤耕耘”，才能收獲累累碩果。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)教學(xué)中利用多種手段讓“研究性學(xué)習(xí)”為引領(lǐng)貫穿信息技術(shù)教學(xué)全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、策劃、實(shí)踐、思考等綜合素養(yǎng)。
 1、點(diǎn)到為止。
 學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。“點(diǎn)到為止”是研究性學(xué)習(xí)的基本體現(xiàn)，是一門藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。
 2、廣泛交流。
 師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。交流討論是研究性學(xué)習(xí)的基本形式，也是一種能力，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。
 3、充分展示。
 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對(duì)于被展示者來說，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來說，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。展示是研究性學(xué)習(xí)的一種常用評(píng)價(jià)方式。教師們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。
 4、自由作業(yè)。
 其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，信息技術(shù)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用電腦自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與自由選擇，“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就像研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所描述的那樣“學(xué)什么要自己選擇，怎么學(xué)要自己設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)程度自己預(yù)測(cè)和規(guī)定”，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。
　　［收獲］：綜合素養(yǎng)
 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是根據(jù)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的要求，為了彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)在滿足社會(huì)這種新要求方面的局限和不足，是給學(xué)生一塊真正屬于他自己的時(shí)間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程中開展研究性學(xué)習(xí)，充分挖掘各個(gè)學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)資源，結(jié)合各種信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出一些符合各學(xué)科特點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)課題，能更好的把探究性學(xué)習(xí)與當(dāng)前教育結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其獲取信息，進(jìn)行科學(xué)探究的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在成功中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成功，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及策劃、實(shí)踐、思考等方面的綜合素養(yǎng)方面有著極其顯著的效果，是未來“綜合能力人才”的孕育搖籃。
 
 
                                         連云區(qū)南巷小學(xué)
                                              程  艷