激發(fā)學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造快樂(lè)課堂

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京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉蓓蓓
內(nèi)容摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人將會(huì)成為新世紀(jì)的文盲，作為當(dāng)代的小學(xué)生，必須要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，作為一名信息技術(shù)老師，必須要利用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：興趣、能力、互助合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
為了適應(yīng)時(shí)代的需要，信息技術(shù)課成為了一門(mén)新興的課程，作為這門(mén)課程的老師，在平常的教學(xué)中，我利用這門(mén)學(xué)科特有的多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
激發(fā)興趣，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”在教學(xué)時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生情緒飽滿、積極愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)，可以把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的五種基本操作方法時(shí)，如果一開(kāi)始就直接講解操作的方法和要點(diǎn)，學(xué)生可能記不住也很不愿意學(xué)。我在教學(xué)中就采用游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《七巧板游戲》，比賽誰(shuí)拼的最快，完成的拼圖最多。學(xué)生在游戲的實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)逐漸掌握了鼠標(biāo)的五種基本操作方法。這樣，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促使學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡量使用做好的樣例演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師演示的內(nèi)容很吸引人，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真積極。
二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們可以在教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我采用了常用的比擬教學(xué)法，用學(xué)生生活中所熟悉的事物，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象，比如電腦通過(guò)輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過(guò)耳朵、筆者或眼睛從外界獲取信息；電腦用存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦通過(guò)顯示器、打印機(jī)等輸出設(shè)備輸出信息，相當(dāng)于人通過(guò)眼睛、嘴巴、動(dòng)作等向外界傳遞信息。這樣一比擬，學(xué)生就很容易理解并掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)得相當(dāng)輕松。
在教學(xué)時(shí)，也可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》一課時(shí)，要學(xué)生快速掌握幾個(gè)特殊控制鍵的作用，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)我枯燥的講解幾個(gè)鍵的功能，而是先讓學(xué)生觀察“空格鍵”、“換擋鍵”、“Backspace鍵”有什么特征？讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論明白三個(gè)鍵的特征：空格鍵上沒(méi)有任何字符，主要作用是輸入空格；換擋鍵上面有向上的箭頭，主要作用是用來(lái)輸入上檔字母；Backspace鍵上有向左的箭頭，作用是刪除光標(biāo)前的字母。這樣變枯燥抽象的內(nèi)容變得直觀簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下了深刻的印象。
互助合作、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
人與人之間存在著一定的差異，但也給學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的學(xué)習(xí)方法提供了前提。在教學(xué)時(shí)，我充分利用這一有利的差異性，培養(yǎng)了一些小幫手、小能手。
在教學(xué)時(shí)，多進(jìn)行一些課堂小競(jìng)賽、大比拼等方式發(fā)現(xiàn)一些學(xué)的好的學(xué)生，并注意培養(yǎng)，讓他們協(xié)助老師巡視，幫助一些操作上有困難的學(xué)生和方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。在座位的安排上，也要注意強(qiáng)薄結(jié)合，互相影響，使大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都能學(xué)好。能力強(qiáng)的一部分學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，自己感到滿足，所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，被幫助的同學(xué)及時(shí)得到了幫助，順利地進(jìn)入到下一層次的學(xué)習(xí)，也很輕松愉快，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生之間的語(yǔ)言貼近，易于溝通，比老師講解更有效果。
尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教
每一位學(xué)生都有獨(dú)立的性格，我們要尊重他們，張揚(yáng)每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，因材施教是教學(xué)中比較好的做法。每一節(jié)課，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一位學(xué)生，讓他們可以選擇不同層次的練習(xí)，對(duì)完成任務(wù)較輕松的學(xué)生可以把富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)交給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一位學(xué)生在操作練習(xí)中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受到成功的喜悅，也激發(fā)了孩子不甘落后的天性，積極主動(dòng)的練習(xí)操作，迎頭趕上。
充分利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)’”的原則，即知識(shí)技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。
每節(jié)課上課開(kāi)始，老師必須重視精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。我在教學(xué)《鍵盤(pán)輸入》這一課時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，輸入200個(gè)字符的內(nèi)容，要求錯(cuò)誤率在0.5%以下，在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)比較枯燥的鍵盤(pán)輸入就有了興趣，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，都有一種特別的成就感和愉悅感，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能、提高操作能力是非常有效的。
總之，要讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，需要教師細(xì)心地觀察課堂，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有教師時(shí)時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能營(yíng)造出快樂(lè)的課堂。

參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》《電化教育》

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