初教LOGO語言體會

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無錫市洛社中心小學(xué) 孫慶
程序設(shè)計一直都是大家學(xué)習(xí)的重點和難點之一, 但LOGO語言不僅具備多種優(yōu)秀程序設(shè)計語言的優(yōu)點，還直觀形象，生動有趣，簡單易學(xué)，它能用直觀的運動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓小學(xué)生在游戲中進行思考，在趣味中學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)作為一種“玩具”，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，為他們今后學(xué)習(xí)其他高級程序語言設(shè)計鋪設(shè)道路。LOGO語言是一種與自然語言非常接近的編程語言，它通過“繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編程，對小學(xué)生來說尤其適合，是一種進行寓教于樂的教學(xué)方式。
　　一、激發(fā)興趣，增強求知欲。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于他們年齡比較小有很多程序設(shè)計所需的數(shù)學(xué)知識沒學(xué)，如果學(xué)習(xí)沒有興趣，會導(dǎo)致他們慢慢對程序失去興趣，最終退出學(xué)習(xí)；我還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可能對程序設(shè)計語言不關(guān)心，但當(dāng)把他們大腦中的興奮激活時，往往會對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言，并親自在編程中驗證問題，還會千方百計地想辦法查尋資料，擴大知識面。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。每個學(xué)生都有自己獨特的個性、興趣。尊重他們的個性，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣，使興趣發(fā)展為能力，是我們教育工作者的使命。在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易失去對計算機學(xué)習(xí)興趣，往往是因為他們一遇到錯折，就產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，從而失去學(xué)習(xí)的信心，連學(xué)習(xí)的打字、LOGO語言設(shè)計等這些知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機最基本、最簡單的知識都不愿學(xué)。面對怕困難、失信心的局面，我除了耐心做好思想教育和加強個別輔導(dǎo)外，在教學(xué)過程中有意識地使他們獲得更多的成功感，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
如一開始在教學(xué)LOGO時，我形象地把我比作是編程中的小三角，讓學(xué)生一起來命令我在教室里走出一個邊長是3步的正方形。要求學(xué)生注意老師在走之前應(yīng)注意哪些，走的時候應(yīng)該發(fā)出哪些口頭命令。經(jīng)過學(xué)生討論最終一致認(rèn)為：走之前要注意老師的位置和方向，不然就要碰到墻壁或課桌。命令是前進幾步和左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)90度等。當(dāng)我走出正方形后，我就讓學(xué)生思考：你們發(fā)出的命令我一下子就能執(zhí)行了，假如你們是對一個外國人也這樣說他們能聽的懂嗎？你們對計算機也這樣命令，計算機能直接執(zhí)行嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出有一個語言溝通（翻譯）問題。很直觀地引出要讓計算機懂得畫正方形，那就要能知道計算機語言。把前進和右轉(zhuǎn)的計算機語言寫出后，學(xué)生馬上就能很方便地畫出了一個個正方形。學(xué)生通過了前進和右轉(zhuǎn)兩個命令就能讓計算機畫出了一個正方形，體會到“百聞不如一見”的感覺。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為他們認(rèn)為讓計算機畫圖很簡單。
二、以生為主，發(fā)揮學(xué)生主動性。
學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用以決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學(xué)生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。學(xué)生在運用LOGO語言畫圖時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性畫圖，并應(yīng)用已經(jīng)畫出的圖形進行舉一反三，在此基礎(chǔ)上畫出更優(yōu)秀的圖形來。很多學(xué)生在課上做好筆記，回家后進行創(chuàng)作，一編就是一整天。一到課上，就迫不及待地在計算機上通所編的程序，并反復(fù)調(diào)試。甚至主動與其他同學(xué)合作，一起探討編程問題。真正把LOGO學(xué)習(xí)落到實處。
三、改進教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)的有效性。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對像和實際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而實現(xiàn)新的突破。
    由于信息技術(shù)課一周只有一節(jié)課，這樣一個學(xué)期才只有短短的16課時，時間緊，而LOGO語言程序內(nèi)容又多。如果一味用講授、演示、練習(xí)等方法來教學(xué)。這種教學(xué)模式可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考量，我認(rèn)為把LOGO語言中一些難懂的、抽象的東西放在開始來學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來比較困難并且容易傷害他們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語言知識書籍從介紹一個小實例開始來引入啟發(fā)，第一節(jié)課我就通過一個簡單的兩次重復(fù)命令畫出了許許多多的同心圓，學(xué)生驚訝于計算機畫圖的本領(lǐng)，我決定一開始先不講基本概念，而是和學(xué)生一起做，在做中由同學(xué)們自己在直觀上先去體悟這些概念，然后在時機成熟時再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以在組織這部分課堂教學(xué)時，我們采用了自然過渡、類比等方法，和同學(xué)們首先一起探討了LOGO程序的打開、軟件界面、編輯命令、顯示命令、顯示圖形等方面的知識，由同學(xué)們自己探索著找出LOGO語言程序操作和以前所學(xué)軟件的異同點。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過Word應(yīng)用軟件，對這些相似的操作已非常熟悉，所以操作起來得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)兩個命令畫出正方形后，我要求學(xué)生自己隨心所欲創(chuàng)作一個或幾個圖形，在畫的過程中，不要注重畫出什么，而是要盡可能多的提出問題。學(xué)生一會就提出了許多有質(zhì)量的問題讓我來解答。比如問畫錯了如何辦，沒有橡皮也沒有撤消命令。畫好了一個如何空些地方再畫一個。如何消掉前面已經(jīng)畫好的圖形再畫新的圖形等等。這些都為以后教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在操作過程中，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)，一切問題都迎刃而解。由此可見，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的建立并不是相互對立的，關(guān)鍵是其建立是通過外部手段強加給他們的，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自然形成的。
四、科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。
教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過評價的手段，自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強。同時，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面評價過多，其本來就非常脆弱的求知欲望，就會受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進生吃好。
    教學(xué)LOGO語言，我要求學(xué)生帶好一本筆記本，上面記載四方面的內(nèi)容：一是所作的筆記；二是課上畫圖時的草稿，要求有畫的順序符號，程序可以簡單地寫出關(guān)鍵的一兩句；三是回家所作的作業(yè) ，要求與草稿相同，但命令必須完整寫出；四是學(xué)生自己的創(chuàng)造畫圖，要求介于草稿和作業(yè)兩者之間。并明確規(guī)定這本筆記與平時學(xué)習(xí)成績掛鉤。老師會定期檢查和批改。在第一次學(xué)生作好筆記后，我再次進行了如何記筆記的指導(dǎo)教學(xué)，第二次檢查后，我又表揚了一些做的優(yōu)秀的同學(xué)，指出他們的優(yōu)點，并對一些做的不好的學(xué)生提出合理建議。特別是學(xué)生所作的創(chuàng)造性作業(yè)，無論在上機能否通過，我都及時表揚了他們。學(xué)生的自信心都得到了增強，有些同學(xué)一到課后就找我，要我為他們看所寫的程序是否正確。
　五、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　課時因為要面向全體學(xué)生，LOGO語言教學(xué)內(nèi)容肯定不深，對興趣好的同學(xué)來說肯定不夠，那么開辦程序設(shè)計興趣小組就能解決這一問題。遵循因材施教的原則，我選擇程序設(shè)計能力較強的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)命令外，更多地教學(xué)函數(shù)和子程序使用、屏幕控制作圖以及音樂程序的編寫方法，激發(fā)學(xué)生對編程語言的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
    六、開展程序設(shè)計比賽，提高學(xué)生應(yīng)用能力
　　開展校內(nèi)程序設(shè)計比賽，讓學(xué)生展示自己程序設(shè)計方面的成果，既有利于學(xué)生之間設(shè)計方法、技巧等方面的交流，也有利于學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在比賽中求新創(chuàng)異。同時輔導(dǎo)部分學(xué)生參加全國、省、市的信息學(xué)競賽，進一步深化和補充程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過競賽，檢驗課外活動開展的質(zhì)量及學(xué)生掌握知識的情況，也讓學(xué)生看到自身的能力，增強克服困難的信心和勇氣，激發(fā)他們的求知欲。我校在LOGO語言程序方面起步早，去年在首屆區(qū)LOGO語言程序設(shè)計比賽中，我們共參加兩個小組，均獲得了一等獎。這些成果一方面提高了學(xué)生應(yīng)用能力，更培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)興趣，為今后的編程思想打下了堅實的基礎(chǔ)。
    七、加大上機練習(xí)，理論與實際相結(jié)合
　　程序設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試性操作，培養(yǎng)其程序設(shè)計能力和水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。所以，教師要讓學(xué)生親身體驗程序設(shè)計的“魅力”，編制一些簡單程序，掌握一些簡單程序設(shè)計技巧，然后逐漸加深難度，提高操作技能和編程技巧。課前教師充分做好準(zhǔn)備，明確學(xué)生上機實踐的目的和任務(wù)。根據(jù)程序設(shè)計學(xué)習(xí)過程中實踐性強的特點，要求學(xué)生充分做好上機前的準(zhǔn)備工作，對興趣好的學(xué)生，我合理安排每個班級上機的時間段，在中午我開放機房，學(xué)生可以自覺進行機房上機操作。我也放棄休息時間耐心指導(dǎo)學(xué)生上機中遇到的問題。做到練中有學(xué)、學(xué)中有練，使學(xué)生的程序設(shè)計能力在上機調(diào)試操作中得到提高。當(dāng)學(xué)生在程序高度運行過程中遇到問題時，我不是馬上指出其錯誤，而要讓學(xué)生觀察研究程序的每條語句乃至是否有空格，再參照出錯信息的意思找出錯誤原因后進行修改，直到正確運行為止，這有利于學(xué)生通過人機對話、思索判斷的思維活動來培養(yǎng)自學(xué)能力。同時在課堂上大膽啟用一些小計算機能手，在他們正確完成上機練習(xí)之后，用剩余時間擔(dān)任“小輔導(dǎo)員”，協(xié)助我進行上機指導(dǎo)，這樣可以大大地提高學(xué)生的編程能力和學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生對程序設(shè)計的興趣因素很多，既要考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的實際情況，更應(yīng)重視采用科學(xué)、合理、有效和先進的教學(xué)方法實施教學(xué)。在貫徹新課標(biāo)根本要求的基礎(chǔ)上做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。

主要參考文獻
1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》
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3、《東北師范大學(xué)出版社》出版、《基礎(chǔ)教育課程改革》之“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。
4、何克抗《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》。電化教育研究，1992，（1）。
5、《走進新課程》XX師范大學(xué)出版社
6、《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》東北師范大學(xué)出版社

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