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例談農村小學生信息素養的培養

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南京市溧水縣和鳳小學魏建生
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”什么是信息素養？簡單地說，信息素養就是通過多種來源(以網絡為基礎)有效地獲得、評價、利用信息，來完成指定任務的能力，同時也具有一定的體系結構。主要包括四個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。
對小學生而言：信息素養就是學生在利用以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術進行學習的過程中逐步形成的主動參與信息活動，自覺應用信息技術的意識、態度以及具體獲取、識別、加工、處理、傳遞、創造信息的能力和利用信息去解決實際問題的能力。
我校學生信息素養情況如何？請看調查分析（本次調查共發出問卷246 份，回收 225 份，回收率91.46%。）
和鳳中心小學學生信息素養調查問卷表
親愛的同學你們好！為了更多地了解你們對電腦知識的了解，我們擬訂了這份調查問卷。請你們認真而真實地填寫這份調查卷，謝謝合作！
選擇方法：請在相應的答案后打“√ ”或按要求填寫內容。
1、你會根據學習的需要查找信息嗎？
A.會（選擇168人）         B.不會（選擇57人）
2、家里有電腦嗎？
A.有（選擇47人）B.沒有（選擇112人）C.親戚家有（選擇66人）D.沒有在校外見過電腦（選擇0人）
3、你父母會用電腦嗎？
A.會（選擇96人）      B.不會（選擇129人）
4、你覺得電腦的使用對你有什么作用嗎？
A、對學習有幫助( 查資料、寫作文等 ) （選擇93人） B、能開闊視野（看趣聞等）（選擇41人）   C、可娛樂生活（打游戲、其他等）（選擇91人）
5、由于學習需要你查找資料時，你通常用什么方法？
A、找書（選擇87人） B、問父母、學生、老師（選擇77人） C、上網查找（選擇61人）
6、在上網時你對與自己的學習，生活無關的內容，或者明知與自己年齡不符合的內容的態度是：
A、從不關心（選擇112人） B、偶爾關心一下（選擇89人） C、挺感興趣（選擇24人）
7、老師布置回家找資料，你從網上找到資料后是如何處理的？（能有就機會用電腦并可以上網的學生填）
A、找到有關內容，就打印出來交給老師（選擇21人）
B、仔細讀一讀，認為很有價值的才打印，感覺沒有什么意思的就不打�。ㄟx擇15人）
8、課前查找學習資料時，你是如何對待這些學習資料的？
A、找到了就放在那兒，到了上課時再說（選擇102人）
B、大致看一遍，知道自己擁有了哪些方面的資料（選擇27人）
C、預先仔細看一看，把一些自己認為重要的內容劃一劃（選擇37人）D、仔細讀一讀資料，劃出重要的內容，然后再讀讀課文，看看這些資料上的哪些內容和書本上的內容有關，對上課有幫助，哪些內容是書本上沒有提到的，但對學習也有幫助（選擇69人）
9、上課了，你滿心歡喜，因為你找到了老師請你查找的學習資料，那你會在什么時候運用？

10、你需要一些資料，你會通過什么途徑上網查找？（上哪個網站用什么方法都可以寫）

11、你認為除了上網查找資料外，還有哪些獲取信息的好途徑？

    調查分析如下：
本次對我校部分學生信息素養調查可以看出：1、絕大多數學生知道一些處理信息的工具，包括計算機。但他們對計算機的接觸還處于較小的范圍；2、許多學生在家庭中使用計算機的機會很小，一是受家庭條件影響，二是受父母的文化知識水平的制約；3、大多數學生不會正確使用計算機，會的學生也只是偶爾上網主要是查資料。學生已經經常使用的軟件都是一些學生感興趣的，比如有娛樂性的軟件；4、學生所需的信息主要來源于長輩，其次是書籍，再次是互聯網。對收集的信息一般不作分類。綜上了解到我校學生的信息素養狀況有令人欣慰的地方，但有更多不容樂觀之處。
結合我校學生電腦制作作品情況得出結論，我校學生整理編輯信息的能力還有待于進一步加強，大多數學生在面對大量的信息資源時都能有選擇的下載，但對下載的資料進行編輯的能力則較差，主要是因為學生不能熟練地使用信息工具。因此，加強信息技術課程，強化學生信息意識，提高學生的動手實踐能力也是培養學生信息素養的關鍵所在。
通過對我校實際情況的分析，為了能更好的培養學生的信息素養，我們從以下幾方面著手進行具體工作:
一、把握學生優勢，強化信息意識
首先農村學生對電腦普遍具有強烈的了解和使用欲望，對電腦的運用有濃厚的好奇心和探究欲。對于大部分沒有如此近距離親密接觸電腦的學生來說，他們很想多了解電腦到底有什么作用？怎么用？這為強化學生的信息意識提供了有利條件。
信息意識是個體主動利用信息資源以解決問題的心理傾向。在小學生信息素養教育中，“興趣是最好的老師”。根據小學生的認知心理和年齡特征，激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對于農村小學生而言，信息意識的培養，就是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入地解決，可以開闊眼界，提高文化素養。
讓小學生理解信息的智能性，把各種信息資源看成影響個體發展的最重要的因素之一。具體來說，就是要使小學生重視信息資源在解決各種問題中的作用，農村學生獲取信息的渠道相對比較少，我們綜合利用網絡資源帶來的海量信息，訓練小學生在面臨困難情境時，不僅要善于從自己已有知識中尋求解決辦法，還要主動地尋求各種信息資源，通過信息加工，發現新的解決辦法，最終養成積極獲取信息、利用信息的習慣。
讓小學生理解信息交互性，將與他人交換信息看成生活中不可或缺的重要組成部分。具體來說，就是要讓小學生重視信息的溝通，不僅要善于獨立地獲取和利用信息，還要與其他人相互協作、相互溝通，共享信息資源。充分發揮網絡資源優勢，我校高年級學生通過MOODLE平臺的應用，從而感受到信息交流帶來的優越性，此外校園FTP，共享文件夾的廣泛使用，讓學生體會到共享帶來的成就感。
在日常教學中，我們往往可以通過讓學生查閱資料獲取信息，然后再通過這些信息的交流與碰撞中讓學生獲取更多的信息資源，進一步強化學生的信息意識。
二、綜合學生學情，培養信息能力
（一）知學情，激動力。
1、知學情，把握學生特點。
為了把第一節課上好，我們要先通過通過調查，先了解學情，我校絕大部分學生是電腦盲，即連開、關電腦都不懂。學生們普遍希望在電腦課上，教會他們怎么用電腦。他們對電腦普遍具有強烈的了解和使用的欲望。但是“用”電腦在他們心目中還是很抽象的。為此我在第一節課上，通過PPT等展示了電腦在日常生活和各行各業的廣泛運用，以及一般的中小學在利用電腦如何豐富自己的生活、查找資料、尋求學習幫助等多方面的作用。學生對信息技術有了全新的感知認識。
2、利用好奇心，激發學習動力。
農村小學生同樣具有強烈的好奇心、探究欲。在剛開始接觸電腦時，我們就要抓住學生的這種好奇心理，先讓學生們結合生活所見所聞，說說自己了解的電腦都知道什么。隨后，老師通過多媒體的視頻環境真實地向學生展示出我們日常生活中電子計算機在社會各領域中的作用以及電子計算機的發展狀況。讓學生感受計算機給整個社會生活帶來巨大的變化，人們的工作方式、學習方式也將隨之而改變。信息技術是信息時代必不可少的基礎。（這里的正確引導，也可以減弱學生對電腦既是游戲的誤解。）
在每次導入新課前，我們可利用計算機向學生展示一些學生自己創作的優秀作品和一些計算機軟件的獨特功能，激發他們求知的欲望。到結束新課時，我們還可通過演示對相關內容進行拓展，讓學生知道，要學的內容還很多，引導他們去進一步探求，為以后認真學好信息技術，保持良好的學習心態打下了基礎。
（二）、小組合作顯效果。
信息技術課是一門應用性、操作性都很強的學科，學生的差異在信息技術課特別突出，而這種差異，在這些來自有著不同家庭環境孩子身上也特別明顯。同時，農村小學的計算機設備也不是特別充足，有時需要兩個學生共同一臺電腦。種種主客觀原因也造成在信息技術課上，有些學生一點就通、舉一反三，而也有不少學生基礎較弱，成為電腦課的學困生。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺，基礎好的學生就“吃不飽”，而稍微加深一點，基礎差的學生便接受不了。為了解決這個實際矛盾，我們主張采取了小組合作學習的方式，組與組之間資源共享。
1、針對實際情況，合理組合小組。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的學生做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為兩人一機，有些基礎差的學生常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組學生要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得分工協作的重要性，也能感受到信息共享的優越性。
在教學《下載圖片》一課時，我采取了小組合作競賽的形式。讓學生通過教材自學“新建文件夾”，“保存圖片”版塊，并且看哪一組能以最快的速度把最多的把圖片保存到文件夾。學生們聽后，情緒高漲，踴躍欲試，爭著到書里找答案，課堂氣氛非常活躍。學生真正成為學習的主人，通過學生的自學以及上機實踐，各小組學生都圓滿完成了任務，課堂教學效果非常好。
2、把握評價優勢，促進組內合作與競爭。
我們把幾臺電腦的學生組合成類似于一個研究性學習課題小組。為了激發每一位學生的積極性，“獎勤罰懶”，我們先對小組總成績進行評估，再根據每位學生在小組內的貢獻對學生個人進行評比。如在PowerPoint的基本操作后，我組織學生進行主體活動創作，，學生們自愿結合，分成了若干小組，大家有明確的分工，有負責設計的，有負責制作的，有負責搜索資料的，還有負責文字輸入的，等等。
3、提優輔困，組內共同發展。任何一門學科都存在著學困生，信息技術受硬件設備等條件的限制這一現象尤為嚴重。在合理組合小組的同時，我們除了要選好小組長，還要提高小組長的個人信息技術能力，我們讓學生課堂表現的基礎上，利用激勵機制，選出優秀的學生充分利用中午等課余時間分類提高優秀學生，讓這些優秀學生在課堂中起到推波助瀾的作用，很好的幫助學習有困難的學生，使他們共同進步，協同發展。
（三）信息課上也動筆。
小學信息技術課時普通在一周一節課，很多學生把上一周講的操作都忘了，由于要趕教學進度，又不能花太多時間復習，只能繼續新的教學內容，這樣就形成了惡性循環，學了忘掉，再學再忘掉，如此學生的基本操作技能掌握很不穩固。艾賓浩斯遺忘曲線表明，開始遺忘得快而多，學生在下周上課的時候，已經有大部分知識都遺忘了。再往后，遺忘速度越來越慢，記住的東西越來越牢，只可惜這樣自然遺忘后的內容已所剩無幾了。俗話說的好，“好記性不如爛筆頭”為此，我和學生們在教學中摸索出讓學生學會做筆記，采用“信息課上也動筆”的學習方法。學生配備信息課筆記本，在課堂上把操作步驟簡要記錄，平時課閑時瀏覽一下，在下次上課前十分鐘把上節講過的內容按照筆記上的步驟操作一下，就可以回憶起上節內容。這種方法對那些基礎相對薄弱的學生效果特別好。
三、運用現有資源，促進學生發展
在現行信息技術教學中，學生雖然通過課堂學會了一些技術，但不知道這些技術可派什么用場，在生活中什么地方能用到，對信息技術在生活中的運用很不明確。究其原因是因為計算機作為一種“高級工具”，在學生生活中還沒有普及，學生很少有機會在生活中運用到，另一方面，某些教材跟學生的實際生活不是很貼近，使學生難以把信息技術的應用和實際結合起來，導致學、用脫節，變成“光說不練”的嘴把式。為此，我嘗試通過結合本地資源來開展信息技術教育，將信息技術的學習與解決生活中各種各樣的問題結合起來，使得游離于日常生活的信息技術教育回歸生活世界，賦予其起碼的社會意義。通過運用現有身邊資源，將生活問題融入信息技術教育中，讓學生通過解決實際問題來學習信息技術，注重實際應用，注重貼近生活，學以致用，體會信息技術的作用，從而培養學生的信息素養。
1、結合校園文化，開展主題活動
我校的辦學目標是“科研興教，努力建設成讀書型和小”，書香校園文化處處體現在學生身邊，學生有才可取，有情可表。我充分利用課余時間抓拍學生讀書的各個場景，為學生提供作品素材，同時鼓勵學生收集積累的資料，積極開展主題活動作品創作，讓學生做到注重實際應用，注重貼近生活，學以致用。
汲取大型活動精髓，展現校園內涵，充分把握學校組織大型活動的時機，給學生布置主題活動，如“春蕾班”活動，參加春蕾班的學生可以積極去制作相關作品，有參加“農村留守兒童”活動就用好這一題材進行創作。
2、融合校本資源，挖掘學生潛力
加強學校電子圖書館建設、計算機網絡化建設，給學生更多可利用信息的空間和資源。讓學生獲取、識別、加工、處理、傳遞信息的能力和利用信息去解決實際問題的潛力得以充分挖掘。
3、整合學科教學，拓展運用途徑
采用“普及+特長”兩邊走。隨著網絡技術、人工智能技術、多媒體信息技術的發展，單純的計算機學科教學，遠遠不能完成實施信息素養教育的任務，把計算機作為學生的認知工具，結合到其他學科教學之中，幫助學生主動進行知識的意義建構，已成為新時代信息技術教育的主流方向。我校通過多學科結合化教學和課外活動兩種教學方式，采用“普及+特長”兩條腿走路的課程措施來提高小學生的信息素養。
創建培養學生信息素養的環境。學生信息素養的培養需要滋潤其成長的土壤，綜合各學科教學特點，針對性布置任務，比如語文《莫高窟》一課的學習，學生對書上的文字介紹總感覺還不能完全體會到中國古代勞動人民的智慧，又沒有條件去“莫高窟”游覽�？梢圆贾萌蝿铡熬W游‘莫高窟’”，讓學生有目的性的去尋找那種文字描繪的圖片、場景。
我們面向的是廣大農村小學生，他們有著自己的特點，基礎薄弱，但也有其純樸好學的一面。隨著社會科技的快速發展，信息素養已經成為每個人的基本素質，培養學生的信息素養也顯得尤為重要，我們要順應時代的要求，充分整合資源，把握農村學生特點，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎！

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Tags：農村小學生信息素養培養

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