小學信息技術教學有效課堂構建

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226681 江蘇省海安縣南莫鎮中心小學黃海軍
（隨著信息技術教學改革的深入，如何提高信息技術課堂教學效率，激發學生學習興趣，培養學生舉一反三、自主學習的能力，增強團隊協作的意識，已成為我們信息技術學科教師在教學中急需探索解決的重要問題。）
信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展特點的基礎學科，隨著新課程改革的不斷推進，如何切實提高信息技術課堂教學有效性已成為信息技術課堂教學改革的重要目標之一。本文針對小學信息技術教學有效課堂構建的問題，著重從以下三個方面進行論述。
一、構建和諧師生關系——有效課堂教學前提
特級教師于永正老師曾說：“教育事業說到底是愛的事業。” 心理學研究表明，交際雙方的情感是相互感染的，建立良好的師生關系，能夠達到一定的“移情”的心理效應，從而有利于提高交際雙方信息的可接受性。然而，由于傳統教育中師道尊嚴的影響，學生在課堂中普遍感到緊張，時有想回答問題而不敢回答現象的發生，在如此環境下，學生的課堂學習潛能難以得到最大發揮，不利于學生自信的培養。因此，在平時的信息技術課堂教學中，我們應積極創建一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，營造寬松的教學氣氛。我們應平等對待每一個學生，傾聽他們的個性回答，尊重他們的多元體驗，欣賞他們的學習能力。要通過對學生的尊重，讓每一位學生都能感受教者的和藹可親，在尊重之中理解并幫助學生滿足其在學習、心理、生活上的需求。古人云：“親其師，信其道。”要通過和諧師生關系的構建，鋪墊信息技術有效課堂教學的前提。
二、積極充分課前備課——有效課堂教學的基礎
常言道：“知己知彼，方能百戰百勝。” 要想提高信息技術課堂教學的有效性，就需要我們在課前進行充分地備課，在深入鉆研教材的基礎之上，結合具體的學情，制定出合理的教學目標，確定好具體的教學重難點。（1）熟悉教材。
在進行信息技術課堂教學前，我們應對具體的教材作深入鉆研，這其中包括明確教材編排意圖，了解相關知識在單元、章節乃至整冊教材中構建體系，研讀查找相關資料確定教學目標及教學的重難點。（2）關注學情。在具體備課時，教者還應全面而深入地了解學生對信息技術學習的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，根據學生的現實狀況找準教學起點，在此基礎上，精心預設教學過程，思考學生可能的提問及其具體的問題回答，形成富有彈性的教學方案。
三、優化課堂教學環節——有效課堂教學的關鍵
1、創設趣味情境
俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，探索追求知識的重要手段。教學實踐表明，在教學中創設適當有趣的情境，有助于形成一種融洽的學習氛圍，激發學生的學習動機與熱情，從而促使學生迸發出思維的火花，迅速靈活地掌握知識，提高技能。例如：教學畫圖的《復制與粘貼》這一課的內容，教者曾經在上課時就采用了孫悟空拔根汗毛吹一下就能吹出許多小孫悟空的故事情景，教學中先放一段孫悟空拔根汗毛吹一下，變出許多小孫悟空的視頻，然后將孫悟空圖片提供給學生，讓學生復制粘貼出許許多多孫悟空，然后再發送云朵，最后學生還讓孫悟空騰云駕霧地走了一回，以此來學習“選定”“裁剪”工具，學生興趣盎然。在濃厚興趣的支配下，學生們大膽想象，制作出精美的作品。
2、精心設計問題
提問是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。在平時的信息技術教學中，
我們的課堂提問應把握以下原則：（1）問題設計應緊扣教學目標，體現明確的目的性。（2）問題要難易得當，數量適中，符合不同層次學生的實際水平。提問太多，學生沒有思考的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。（3）問題設計體現一定的藝術與技巧，能夠激發與促進學生的思考。藝術性的課堂提問應能掌握火候，選準時機，巧設疑難。
3、強化實踐操作
信息技術課程是一門實踐性很強的學科，正如一位教育理論家所指出“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”因此，在平時的信息課堂教學中，我們應精講多練，加強學生上機實踐的機會，著力培養學生的動手操作能力，激發學生的創造性。例如：學習“Word文字處理軟件”時，教者適時地把作文教學引入課堂，先讓學生積極用word寫作文。再把學生的原作展示給他們，然后讓學生找出其中的毛病，引導學生自己進行插入、刪除、修改等編輯操作。這樣不僅鞏固了學過的知識，而且提高了學生的寫作能力，真可謂一舉兩得。
總之，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地。作為一名信息技術教師，應在不斷提升自身業務素質的基礎上，加大對有效課堂的研究，從而更好地提高課堂的教學效益。
參考文獻：
[1]高和鴻郝建彤；信息技術與我國統計教學模式重構[J]；北京統計；1999年08期
[2]賈義敏；小學信息技術課程目標與教學設計研究[D]；華南師范大學；2002年

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