淺談信息技術教學中創新能力的培養

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看淺談信息技術教學中創新能力的培養
昆山市石浦中心校張彬
LOGO語言創始于1968年，是美國國家科學基金會所資助的一項專案研究，在麻省理工學院（MIT）的人工智能研究室完成。LOGO源自希臘文，原意為思想，最初的LOGO語言是由一名叫佩伯特的心理學家設計的。他在從事人工智能的研究中，一個像海龜的機械裝置，觸發了他的靈感。他利用廣博的知識及聰明的才智完成了LOGO語言的設計，成為中小學生十分喜愛的一種計算機程序設計語言。
小學階段學生年齡段的因素，通過LOGO語言的教學，學生可以用logo語言來畫各種各樣有趣的幾何圖形，教師充分利用LOGO語言程序環境，讓學生在老師的指導下，有目的地“玩海龜”，目的是使學生能舉一反三，培養學生創新能力。
一、LOGO語言的特點
LOGO語言是一種結構化程序設計語言，容易入門，易學易懂，適合初學者。近十年來，教育學家、心理學家和計算機專家從多方面探討了程序設計語言潛在的優勢和對少年兒童的認知能力的關系做了研究。結果表明，學習LOGO語言有助于少年兒童認知能力的發展，促進了學生空間想象能力的發展，并獲得解決問題的能力。LOGO語言是一種結構化的程序設計語言，而且結構簡單，在程序設計中容易形成模塊化的設計方法。在多種程序語言中，最直觀、最形象的要數LOGO語言，其中“海龜作圖”確實獨具魅力，學生只要學會簡單易懂的基本命令，如FD(前進)、BK(后退)、RT(向右轉)、LT(向左轉)等命令，就能在屏幕上自由地控制海龜運動，畫出各類圖形。通過操縱海龜在屏幕上移動，繪制各種圖形和觀察圖形，使學生理解幾何圖的特點和不同圖形之間蘊含的關系。在學習程序設計的過程中，掌握模塊化的程序設計方法，從而畫出更復雜的圖形。因此，LOGO語言是適合小學生學習的一種程序設計語言。
二、在“玩海龜”中創新
LOGO語言中“小海龜”是學生非常喜歡“玩”的。這只海龜不住在大海，而是住在我們的電腦里，很可愛，也很聽話，我們要叫它往哪里走就往哪里走。開始，多數學生叫“小海龜”亂跑。為了讓學生不盲目地喜歡“玩”，并且在“玩”后有提高和創新，注意對學生進行操作指導。
（一）注重教學環境，激發學習興趣
教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創造性思維也容易被激活，創造精神也更能得到培養。這就是說培養創造精神必須營造一個寬松的課堂環境。鼓勵一切有獨特見解的學生發表意見，對他們提出的問題、設想，哪怕是異想天開的，甚至帶一點荒唐的，教師都要熱情支持，具體幫助。
例如在《初識小海龜》這一課教學里，學生剛模仿教師用前進命令加左轉命令畫了一個正方形，然后我就讓學生嘗試指揮海龜畫一個長方形，有學生提出“海龜向前走可以畫，向后走可以嗎？”，我就馬上表揚了這個同學積極開動腦筋，然后因勢利導地轉入后退命令的教學，又如在引導學生嘗試畫“回”字時，我提出這樣一個問題：“畫完外面的正方形后，海龜怎樣才能進去畫里面的正方形呢？”這時候有個同學開玩笑地說：“飛進去啊。”同學們都笑起來了，但我沒有責備他，而是接著說：“對了，海龜就是要飛進來，不然會留下痕跡的，可是用什么命令才能指揮海龜飛進來呢？”帶著這個問題學生都把精神集中到學習上，想出了幾種可行的辦法。在這樣輕松活潑的環境中，學生有不怕失敗和出錯的心理；有自由發揮、充分動口動手的機會；有無拘無束的思維空間。反之，教師過多干預的課堂環境則不利于學生創造精神的培養。試想，一個在課堂上縮手縮腳、不敢動手、動口的學生，怎么會有創造性思維的萌發，哪里又會有創造精神呢?
（二）培養敏銳的觀察力，啟發學生的創造思維
強烈的創新意識僅僅是創新素質的起點，創造思維才是創新素質的“內核”。創造思維，是依據研究對象所提供的各種信息，使人們的認識打破常規、尋求變異、探索多種解決的新方案或新途徑的思維方式。主要表現為求異性和多樣性。它不落入定勢圈子，廣開思路，自由想象，從不同的側面、不同的相互關系、不同的結構形式，獲得解決同一問題的大量的新方案或探索得的的新結論。
1 、培養學生的抽象思維能力
在 LOGO 語言教學過程中 , 要注意引導學生不能滿足于就題解題，而應把具體思維對象的本質抽取出來，再把抽象出來的本質屬性推廣為一類對象具有的普遍屬性，這樣從特殊到一般，從具體到抽象，必然會促進學生的抽象思維能力。
如，在教授小海龜的一個絕招，重復命令 REPEAT 時 , 我講解了正五角星形的畫法后，然后讓學生畫出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，啟發學生仔細觀察畫出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形的命令組，讓學生去發現這些圖形的命令組之間相同點和不同點，找到正多邊形畫法的規律性，總結出畫任意正Ｎ邊形的命令：
REPEAT N [FD 　邊長　 RT 360/N ］
學生得到了上面的公式后，在畫正多邊形的時候，只需將正多邊形的邊數Ｎ和正多邊形的邊長直接代入上述命令中，就能夠畫出一個任意正多邊形的圖形。這樣使學生的觀察力、猜想、類比、歸納、聯想等創造思維得到綜合性的培養和提高。
2 、訓練學生發散思維能力
在教學過程中，教師經常啟發學生在處理很多問題的過程中，用不同的方法或不同的途徑分析思考得到同一結論，以培養學生的發散思維和綜合思維能力。例如：在練習編寫課本中的一個“風車”圖形的程序時，問學生：“看誰能夠用多種方法，編寫這個程序？”如下所示：

此類題目可引導學生進行探索，進行創造性地構想，多次編寫程序。本題有多種方法，只舉兩種方法。
方法一：
TO FC
REPEAT 4 [ REPEAT 3 [ FD 50 RT 120 ] RT 90 ]
END
方法二：
TO SJX
REPEAT 3 [ FD 50 RT 120 ]
END
TO FC
REPEAT 4[ SJX RT 90 ]
END
教學中設計這樣一題多解，還有一題多問、一題多變等問題，無疑能夠啟迪和培養學生的創造思維能力。
3 、發展學生逆向思維能力
在講授 LOGO 語言重復語句命令 REPEAT 嵌套使用（最簡單的二重嵌套）的方法時，
我要求學生用重復語句命令 REPEAT 嵌套寫出一個“田”字命令語句，第一步讓學生觀察、思考“田”字中包括了幾個正方形？學生分析得出結論：“田”字中包括一個大的正方形和四個小的正方形，一共是 5 個正方形。第二步叫學生先寫出一個小正方形的命令 REPEAT 4[FD 40 RT 90] ，第三步問：如何才能使四個小的正方形組成組成一個大的正方形，變成一個“田”字呢？四次重復這個小的正方形命令組，在 REPEAT 4[FD 40 RT 90] 的命令組前面加上一個 REPEAT 命令，變成了 REPEAT 4[REPEAT 4[FD 40 RT 90] RT 90] ，寫出了“田”字命令語句，這樣由淺入深、由里向外引導學生一步一步地寫出“田”字的命令組，增強了學生分析問題、解決問題的能力，開闊了學生的思路，發展了學生的逆向思維能力，有效地提高學生的創造思維能力。
（三）讓學生在自學中創新。
創新能力是在強烈的創新意識驅動創造思維的條件下，綜合性地表現為：能主動勝任某項任務變革的主觀條件。創新意識、創造思維集中體現在創造能力上，構成創新素質的內涵，這三者相互滲透、相互作用、不可分割、相輔相成，是一個統一的辨證體。一個人掌握的知識僅靠在學校里所學習的，那么遠遠不能適應社會發展的需要。所以我鼓勵學生進行自學。在學習“海龜作畫”后，有些同學通過自學，學會在LOGO語言中做算術題、作曲。根據他們的興趣編寫程序。程序是否正確還得在電腦上運行和調試。只有通過操作實踐才能發現錯誤，學會怎樣思考問題和改正問題。
俗話說：“眼觀百遍，不如手做一遍。”動手操作實踐這一教學手段，符合兒童喜歡自己動手擺弄、嘗試的心理特點，符合兒童需要經過動作思維感知建立具體形象才能進行抽象思維的認識發展規律。現代的創造教學觀也認為，獲得科學結論的過程比結論本身更為重要。這是一種與傳統的教學觀念有著本質區別的全新的教學理念。其實，一切創造都源于實踐，實踐的過程既是學生參與探究事物規律的過程，也是思維的外顯過程，而且，學習計算機語言離不開上機操作實踐，不論是單個命令的作用，還是程序運行的結果，都需要上機操作來感知、來驗證。因此，在LOGO語言教學中，加強上機實踐教學，從課本的例題到練習，都應該讓學生有充分的上機實踐時間，這無疑是培養學生創造性思維的一條良好途徑。
如，在教授了 LOGO 語言的彩色繪圖命令后，學生面對顯示器屏幕出現的五彩繽紛的圖形，會興趣大增，都具有希望自己能在屏幕上繪出不同顏色圖形的強烈愿望。然后讓學生根據自己的喜好在屏幕上設計一幅彩色圖形作業，有的同學畫出背景顏色是淺藍的紅色風車，有的同學畫出背景顏色是紫紅的藍色房屋群，有的同學畫出背景顏色是白色的黃色火箭等五顏六色的作品，種類多極了，簡直目不暇接。經過學生們精心設計、修改，拿出了自己滿意的作品，教師可以選一些優秀的作品投影到大屏幕上展示出來，讓學生互相“觀摩”，吸取別人的長處。這樣，極大地調動了學生學習的積極性和探索精神，創新能力得到充分展現。
總之，logo語言是針對兒童制作的編程語言，能使兒童在認知與技能上得到較大的發展，所以,logo語言編程培訓必須從小學抓起。這是我們的責任，也是我們的義務。培養學生的創造精神，這是計算機語言教學的要求，也是素質教育的基本要求，只要我們能堅持不懈地努力，一點一滴地積累，就一定能培養出有創造力的高素質的人才。

主要參考材料：
1、《logo簡介》

相關論文


上一篇：讓信息技術課堂體現人文性	下一篇：創新——小學信息技術教學永恒的..

Tags：信息技術教學創新能力培養

【收藏】【返回頂部】