小學Logo語言教學之我見

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                                昆山市陸家中心校    周文良
      LOGO語言是蘇教版小學信息技術（選修）的教學內容。LOGO語言是專為孩子們和電腦初學者設計的編程語言，具有強大的畫圖功能，非常形象、直觀。只要記住一些英語單詞，就能方便地進行人機對話，非常簡單、易學。由此可見，LOGO語言做為適合小學生學習的結構化的程序語言，可以培養和訓練學生的思維能力，發展他們的智力及創造力。
但鑒于課時和上機條件的限制，許多老師覺得課難上，學生覺得難學。所以，有的老師提出：“logo語言的命令是英文，學生記憶難，而且每周只有一節課的時間，遺忘快。建議刪除部分內容，降低學習難度。”，本文對這種觀點進行了淺析，淺談對LOGO教學的幾點思考。
  一、教學內容和難度的分析
蘇教版小學信息技術（選修）教材中，LOGO內容共12課，通過前進、后退、左轉、右轉、重復命令的嵌套等命令控制海龜的運動軌跡來畫多邊形、多角星、圓等圖形。要求學生掌握的命令共有18條，每節課中的新命令只有二到三條，而且許多命令是反復使用。另外，隨著學生英語學習水平的提高，學生對單詞的理解和記憶能力也在不斷的提高。我們可以讓學生了解單詞意義的同時，加強命令的理解與記憶。所以，對于高年級學生來說，理解和正確使用這些命令應該不是很困難的。
快樂與成功是緊密聯系而不可分割的。我們降低難度，無非是想讓學生體驗成功，從而樂學。但成功的體驗是與任務的難度和挑戰性成正比，只有經過努力，在原有水平上得到最大限度的提高，學生才會倍覺珍惜，并真正激發成就感。過于簡單的學習內容和任務，無異于WINDOWS自帶的“畫圖”程序，不但不會讓學生體驗到成功，反而會讓他們感到索然無味。在LOGO語言中，“重復命令的嵌套”和“過程的遞歸”是最精彩的部分，可以畫出非常復雜精美奇妙的圖形來，教材中只編排到第12課《帶參數的過程》就嘎然而止，真的有些意猶未盡之感，建議增設《功能強大的遞歸》一課，使學生進一步體會LOGO功能的強大和神奇之處。
同時，我們也應該重新思考學生學習logo語言的目的，前幾年，logo是作為一門計算機語言走進課堂的。而今天，我們認識到：開展logo語言的目的，并不是要把所有的學生都培養成小“程序員”，而是引導學生在活動過程中“去發現、去探究、去思考”，并獲得解決問題的經驗、技巧、方法和策略。所以，我們不必以背下每節課學習的命令做為課堂的教學目標，只要學生能知道有這樣一個命令可以解決這樣的問題就可以了。即使在使用時，一時想不起命令，也可以查查書或問問同學，即由強調記憶轉變為強調思維發展。
二、實踐中，如何提高課堂教學的有效性
那怎樣保證教學內容、教學深度的同時，我們怎樣保證教學效果呢？結合這幾年logo教學的經驗，我認為如果設計好以下幾個環節，會收到事半功倍的效果。
（一）精心引導，激發學習興趣
學生剛接觸LOGO，往往表現的很認真、很興奮。這是因為對新奇的事物感興趣是學生的普遍心理。這時，教師要適時抓住這一時機做好以下幾點：
1．向學生介紹logo語言的發展、功能及特點，消除學生對“計算機語言”的神秘感，并讓學生了解學習logo語言對自身發展的重要性。
2．動畫展示用logo語言畫出的精美圖形，讓學生初體驗logo語言的魅力。學生對圖形的喜愛要勝過文字，當學生看到小圖龜能畫出如此美的圖形時，就會產生出強烈的學習的興趣和欲望。
3．學習簡單的命令，體驗成功。在學生的學習熱情空前高漲時，讓學生指揮小圖龜做幾個簡單的動作，如前面、右轉。當學生看到自己能指揮小圖龜運動時，他們有很大的成就感，臉上也寫滿了興奮。
這時，學生具備了自主學習的主觀條件：學習目標、學習興趣、學習信心。興趣是最好的老師，好的開始只是成功的一半。在后續的課堂教學中，我們還要合理周密地組織好每節課。
（二）、合理組織教學內容
每名學生抽象思維和邏輯思維能力是不相同的。我們在設計教學內容時，應該考慮到學生的個體差異，確定分層教學內容和目標。
“實踐園”中是設計保證“雙基”的內容。這部分內容的圖形比較簡單，主要使學生畫圖的過程中體會命令的功能，即用這個命令能解決什么問題。里面可以設計多個題目，但不要求學生全部完成，可以讓學生挑選自己感興趣的做3-5個。當然，多完成獎勵“星星”，這會讓學生在指定的時間內，高效的思考與練習，也會促使有能力的學生進行課前預習。
“探究園”中的習題，要做一些細微、巧妙的變化，讓學生自己分析并找出解決問題的方法。這是在“實踐園”的基礎上的提高，也起到激勵學生提升自己的作用。例如：在學習到最后一課《帶參數的過程》時，讓學生觀察下列圖形：
     思考：這兩個圖形有什么特征？學生自然而然地想到用學過的重復命令的嵌套(repeat 4[repeat 360[fd 半徑*pi/180 rt 1]rt 90])來畫第一個圖形，但第二個圖形的多邊形的邊數是不相同的，由此引出“帶參數的過程”的概念，把過程中邊數的參數設為變量X，即REPEAT :X [FD 步長 RT 360 / :X]輸入不同的邊數值，就可以畫出大小不同的多邊形。此時就有同學提出疑問：能不能一下子畫出整個圖形呢？我就順勢給學生講了個“和尚講故事”的有趣故事：“從前有座山，山上有座廟。廟里有一個老和尚和一個小和尚。這天老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟。廟里有一個老和尚和一個小和尚。這天老和尚對小和尚說……”這是最簡單的講故事遞歸的現象，在計算機程序設計中，一個過程調用自己，稱為過程的遞歸，像第二個圖形多次都重復調用畫多邊形的命令，只不過邊數在不斷地增大或減小，只要對邊數參數進行加減運算，結合尺寸大小的控制就可以迅速地畫出整個圖形，即定義畫連續多邊形的過程為：TO LXDBX :X
        IF :X<3 THEN STOP
        REPEAT :X [FD 40 RT 360 / :X]
        LXDBX :X - 1
END
通過演示、上機操作，學生學習情緒高漲，明白了只要基本圖形的尺寸大小發生了變化，就應該使用遞歸，否則就用重復命令的嵌套。在LOGO過程中使用遞歸，就好像是為大家請來的一位魔術師，在遞歸過程中，根據實際的需要，對畫圖的尺寸、轉動的角度等參數進行加（+）減（-）乘（*）除（/）運算，并結合條件命令、停止命令的使用，就能畫出非常復雜有趣的圖形來。幾個并不復雜且形狀相同的圖形，卻需要學生去認真觀察，比較、分析、思考，去掌握海龜的位置、角度、方向、尺寸變化，抓住重復點和遞歸點，是對學生空間想象能力和邏輯思維能力的很好的培養。
（三）及時歸納與鞏固
復習課應當著重引導學生對某一部分教材的主要內容加以回顧，找出知識的內在聯系，通過比較、歸納、概括，把這些知識串成“線”，織成“網”。從而構成一個互相聯系的有機整體，能有效地促進理解和防止遺忘。例如：在教學完基本作圖命令后，可以通過復習課讓學生系統地對已學的命令進行對比、分類整理。像FD和BK，RT和LT，PU和PD，HT和ST等命令都是功能和形式相近的命令，以及REPEAT命令的嵌套使用等。因此在教學中設計適當的復習課，及時對有關的知識進行歸納整理，讓學生把各個分散的知識點連成線、結成網，就會形成良好的認知結構。
（四）評價與激勵
一聲稱贊、一句鼓勵，足以讓學生興奮；一朵小紅花、一個小喜報，在學生眼中都是無價之寶。努力了，沒有得到肯定與表揚，熱情就會消失。所以，要保障學生有高漲的學習熱情，少不了“評價——獎勵”這一重要的課堂環節。
總之，LOGO語言以其概念先進、簡單易學，趣味性強、功能豐富，始終保持著強大的生命力，呈現在使用者面前直觀、形象、花樣無窮的圖形界面，引人入勝的數學計算，使少年兒童能夠在輕松愉快的娛樂環境中培養想象能力和創造精神。

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Tags：小學 Logo 語言教學

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