畢業(yè)論文寫作的基本格式(二)

附錄一：青少年合作的發(fā)展模式研究
1選題的意義
 現(xiàn)代社會是一個(gè)信息化、多元化、開放化的社會，人際交往成為個(gè)體生存和發(fā)展的首要條件。合作關(guān)系成為人際交往的主要內(nèi)容之一。國際21世紀(jì)教育委員會在其向聯(lián)合國教科文組織提交的一份最新報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》明確指出“學(xué)會共同生活”是未來教育的四大支柱之一。作為一種重要的親社會行為品質(zhì)，合作成為兒童教育的重要組成部分。如何培養(yǎng)兒童良好的合作品質(zhì)已成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。目前我國的兒童大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于他們特殊的家庭結(jié)構(gòu)，缺乏同同胞兄弟姐妹之間的交往、分享、合作，其合作行為的發(fā)展已受到一定的影響，出現(xiàn)了一些消極的特點(diǎn)，如自私、缺乏合作意識、缺乏團(tuán)結(jié)友愛精神等等。另外，兒童青少年的身心發(fā)展迅速，教育塑造的效果非常顯著，可以說，這一時(shí)期是形成世界觀和道德觀念的黃金時(shí)期。因此，探討兒童合作發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律及其影響因素，更好地對兒童進(jìn)行合作教育，對于促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，具有重要的理論與實(shí)踐意義：
 ①有利于探討青少年合作發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)。以往也有研究意識到不同年齡階段青少年合作發(fā)展的特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)是不是適合所有的年齡的青少年？已有的研究并沒有對此進(jìn)行深入的探討，這就很容易造成誤解。我們認(rèn)為，從青少年發(fā)展的角度入手就能夠了解青少年合作發(fā)展的趨勢，更重要的是了解不同年齡階段兒童合作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組成要素。弄清楚個(gè)體合作發(fā)展的特定階段的特點(diǎn)。
 ②有利于探討青少年合作發(fā)展的規(guī)律。影響兒童合作行為的因素是多種多樣的，包括環(huán)境變量和個(gè)人因素。個(gè)人因素包括社會交往技能、合作技能、合作認(rèn)知能力和觀點(diǎn)采擇等；環(huán)境因素包括研究的背景、目標(biāo)結(jié)構(gòu)，合作關(guān)系、家庭的教養(yǎng)方式等。傳統(tǒng)的研究注重個(gè)別因素的探討，新的研究趨勢是把這些因素結(jié)合起來進(jìn)行研究，注重因素間的交互作用。所以本研究旨在把影響合作發(fā)展的因素結(jié)合起來進(jìn)行整合研究，目的是探討青少年合作發(fā)展的趨勢，為形成青少年良好的合作品質(zhì)提供理論指導(dǎo)。
 ③有利于培養(yǎng)青少年的合作技能。本研究中，我們將探討青少年合作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律，所以，我們的研究結(jié)果將有利于幫助青少年的家長、教師在對青少年進(jìn)行合作教育時(shí)，控制和設(shè)置最有效的因素，調(diào)動有利的因素，培養(yǎng)青少年的合作技能。
2 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
 合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為（朱智賢，1989）。從合作的結(jié)構(gòu)成分上分析，我們認(rèn)為，合作不僅是一種行為表現(xiàn)，而是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能、合作行為的綜合體，它們是相互依存和相互作用的�？v觀國內(nèi)外已有的研究，已經(jīng)取得了大量的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：
 在兒童的合作行為發(fā)展同年齡的關(guān)系方面，有人認(rèn)為，合作隨年齡的增加而增加（Barnes,1971;Friedrich&Stein, 1973;Marcus,Telleen&Roke,1979）。另一些研究者（Bryan,1975;Cook&Stingle,1974）發(fā)現(xiàn)，合作隨著年齡增長而下降。
 在性別與兒童合作行為的關(guān)系方面，有人認(rèn)為，兒童合作的發(fā)展存在一定差異即一些研究發(fā)現(xiàn)女孩比男孩更善于合作，而另一些研究發(fā)現(xiàn)，男孩比女孩更善于合作；但也有研究者認(rèn)為，在合作方面南孩和女孩間沒有明顯的性別差異。
 對于合作行為的研究，不同的研究者采用的方法也不同，有研究者采用自然觀察法（Barnes,1971; Friedrich&Stein,1973; Marcus,Telleen&Roke,1979），而另有一些研究者采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（Bryan,1975;Cook&Stingle,1974）。研究者們通常是在競爭和合作的背景下研究兒童合作行為的特點(diǎn)，在這樣的條件下，兒童由于受到強(qiáng)調(diào)競爭或是強(qiáng)調(diào)合作的影響，選擇了不同的反應(yīng)方式。
3 研究的主要內(nèi)容
 到目前為止，國內(nèi)外關(guān)于合作的年齡發(fā)展趨勢和性別特點(diǎn)，，其研究結(jié)果是不一致的，有關(guān)兒童合作發(fā)展的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn)之所以存在較大的差異，一個(gè)重要的原因可能是不同研究者研究的是合作的不同方面如合作認(rèn)知或合作技能等，而這些方面在性質(zhì)、成分上都存在一定差異，因而其發(fā)展水平、特點(diǎn)也不同；同時(shí)，由于合作行為有不同的表現(xiàn)形式和方面因而在合作當(dāng)中兒童表現(xiàn)出的協(xié)作水平不同；再次，兒童的社會認(rèn)知水平直接影響著合作的發(fā)展，只有當(dāng)兒童能正確的區(qū)分自我與他人，能站在他人的角度，考慮他人的觀點(diǎn)，理解他人的情感時(shí)，才能夠更有效的調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)他人，從而表現(xiàn)出更多與更高水平的合作行為。一般來說，隨著年齡的增長，兒童的合作不斷發(fā)展，在不同的階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。而我國對于合作行為的研究則剛剛起步，已有不少研究者對兒童合作的發(fā)展階段進(jìn)行了探討，但缺乏比較系統(tǒng)的研究；對合作行為的研究往往是對學(xué)齡前兒童和小學(xué)兒童，中學(xué)生進(jìn)行分段研究；對合作行為的研究經(jīng)常是在游戲過程中研究兒童的合作意向、合作態(tài)度、和解決問題的合作技能，缺乏比較一致的研究思路。在當(dāng)前的形勢下，我國兒童合作行為的發(fā)展表現(xiàn)出什么趨勢？性別因素對兒童合作有什么影響？國內(nèi)的研究還不多見。基于此，本研究旨在探索以下問題：
青少年對合作的理解和認(rèn)識現(xiàn)狀
②青少年合作的發(fā)展模式
③青少年合作的年齡和性別差異
4 研究方法：
4.2.1本研究采用訪談法和問卷法。
4.2.2研究對象
 本研究以河北省衡水市某小學(xué)三、五年級，某中學(xué)初一、初二，高一、高二學(xué)生共600名為研究對象。
4.2.3研究工具
 本研究用的主要測驗(yàn)工具有：①《合作行為訪談提綱》（自編）②《合作行為情境問卷》（修訂或自編）③《個(gè)體-集體取向量表》（董婉月修訂）
4.2.4數(shù)據(jù)處理與分析
 研究采集到的數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS for Windows 10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和管理。
5 結(jié)果與分析
根據(jù)研究結(jié)果分析青少年合作發(fā)展模式產(chǎn)生的原因。
6 創(chuàng)新點(diǎn)
    對合作概念的界定和確定青少年合作的類型；自編的青少年合作問卷。
7研究基礎(chǔ)
7.1已有相關(guān)成果：
 本課題主持人的碩士論文《小學(xué)高年級兒童對同伴親社會行為動機(jī)的評價(jià)研究》已順利通過論文答辯，并受到論文答辯委員會成員的高度評價(jià)。在寫論文的過程中收集了國內(nèi)外有關(guān)的資料，其中包括合作行為的內(nèi)容，因?yàn)楹献餍袨槭钦撐膬?nèi)容的一個(gè)重要組成部分，在論文當(dāng)中研究了兒童對同伴合作行為的認(rèn)識和評價(jià)。因此這部分內(nèi)容可以作為《青少年合作行為發(fā)展模式》的研究基礎(chǔ)。
 公開發(fā)表：完善自我（專著） 河北教育出版社；架起理解的橋梁  大眾心理學(xué)；中小學(xué)教師的教育觀念 XX師范大學(xué)心理習(xí)碩士論文；兒童數(shù)的概念——“多”與“少”的形成與發(fā)展  天津師范大學(xué)碩士論文等。
 本課題組的成員從事科研工作多年，積累了大量的相關(guān)素材。
7.2主要參考文獻(xiàn)

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