我國的會計教育

目 錄

一、緒論………………………………………………………………………………..….....................2

（一）、研究背景及意義…………………………………………………………2

（二）、研究方法……………………………………………………………2

（三）、研究思路與預期成果…………………………………………………….......2

二、我國會計教育現狀……………………………………………. .2

（一）、會計教育取得的成績……………………………………………. .2

（二）、會計教育存在的問題……………………………………………………………3

三、改善措施……………………………………………………………5

四、我國會計教育未來發展趨勢……………………………………………………………6

（一）、系統化……………………………………………..6

（二）、網絡化………………………………………………………………...7

（二）、國際化………………………………………………………………...8

五、結語……………………………………………………………8

 內容摘要

隨著我國市場經濟的飛速發展，會計行業隨之不斷更新和進步，也就為我們帶來了新的機遇與挑戰。要想抓住這次機遇，會計教育作為會計發展的銜接，它的發展水平將直接影響未來整個會計行業的發展。因此，我們必須予以重視。那么在現階段，我國的會計教育面臨著什么樣的現狀，未來主要的發展方向是什么，目前又存在著怎樣的問題，針對這些問題應該采取怎樣的對策呢？本文針對我國經濟與社會發展的客觀趨勢，將對此一一進行分析與研究。

 關鍵詞：會計教育、成就、問題、發展趨勢

我國的會計教育

 

 本文主要研究的是我國會計教育，研究的動機來源于大學在會計學習過程中的體驗與體會，以及畢業后在就業問題上的感受，寫作的目的是為了使大家能夠更多地關注到會計教育上來，使我國的會計教育得到更好地發展，會計人員的綜合素質得到更大的提高。本文借助前輩的觀點，對我國的會計教育的現狀進行分析，并且對所面臨的問題以及對應的改善措施進行敘述，同時對我國會計教育的發展趨勢進行了預測，提出并分析了會計教育是否需要系統化、網絡化、國際化。以期待我國培養更多的會計人才，為我國經濟的進一步發展奠定基礎。

 一、我國會計教育的現狀及成就：

 1、會計教育層次完備。現階段，我國會計教育既有高層次的博士、碩士、研究生、本科文憑，也有較低層次的大專、中專文憑。隨著會計教育層次的不斷完備，我國的會計專業教育已經進入新的發展階段。

 2、會計專業細化。從最開始單一的會計專業，到后來審計從中脫離出來，現在，財務管理、會計電算化、注冊會計師等也逐漸發展起來。隨著會計科目的不斷細化，專業內容也得到不斷深化，這也使會計理論知識逐漸升華，學生對理論知識的學習也更加深入，有利于他們建立合理的理論體系。

 3、會計科目的不斷增多與完善。例如，除了對基礎會計的學習，在此基礎上，大多數學校還增設了財務管理、會計電算化、經濟學、金融、管理學等相關專業的課程。這些課程不但使學生了解更加廣泛的知識，在學習了這些相關專業之后，就能加強對會計知識的理解。最重要的是，在學生們走入社會，走上工作崗位之后，能夠使他們更容易適應社會環境，占領經濟市場、提高工作效率、培養專業能力，實現自我價值，為國家和社會做出更大的貢獻。

 4、會計教育規模不斷擴大�，F階段，不但有財經專業方面的學校，許多高校也開設了會計專業，還有一些綜合類的大學更是大都開設了這門專業學科。由于社會及國家對會計從業人員文憑及資格等要求的不斷提高，使得越來越多的人走進學校接受會計專業學習與研修。因此，經過專業學校培訓出的專業型人才不斷流入社會，走向專業工作崗位，使得各行各業、大小企業內的會計從業人員的專業水平不斷提高，自身素質日益增強，社會發展蒸蒸日上。

 5、會計教學形式不斷增多。除了傳統的課堂教學之外，絕大多數學校都通過多媒體、網絡平臺進行教學，很多學校還設置了討論式教學，實訓室課堂，通過實踐發現問題→分析問題→解決問題。也達到培養學生實踐能力的目的，在真正走到工作崗位的時候更加熟練，不至于手忙腳亂。

 二、會計教育存在的問題：

 （一）、教師隊伍缺乏實踐經驗。目前，大部分會計老師都是直接從事會計教育方面的工作，甚至還有一些剛畢業就進入學校參加的工作，一直是從書本或教材上獲取的知識，偏重理論方面的研究，并沒有直接在企業或事業單位直接從事會計方面的經驗，對會計的實踐知識知之甚少，因此，在教學過程中沒有靈活地將知識傳給學生，學生對會計理論知識的理解程度不夠，在今后的工作中就不能很快地適應，工作效率不高，還會影響企業利潤。另外，老師們的實踐經驗不足，也會影響他們的教學方法和效果。首先，照搬書本的教學方法不能夠有效的吸引學生的注意力；其次，實踐經驗少意味著老師不能真正了解到學生的需求，忽視他們在以后的具體工作中可能會遇見的問題，不能真正地對癥下藥，也就達不到學生學習的目的。直接造成學生的專業知識儲備不夠，到達工作崗位時不能盡快進入工作狀態，給他們的工作帶來困擾，甚至會影響他們的職業發展。

 （二）、不注重學生相關行業知識的了解。現階段，一些學校對學生課程的安排不是很合理，不太關注學生的經濟學、審計、稅務、金融、會計電算化等相關專業的了解與學習，這種單一型人才的培養方法會造成學生知識結構單薄，使得他們的知識和能力達不到企業和社會要求的水平，達不到實際競爭力。

 （三）、會計教材質量不高。教材質量不高體現在三個方面。其一，內容上存在著很多的重復、錯誤，印刷上存在著印漏、印錯等情況，這些情況在學生學習的過程中會給他們帶來一定的誤導。如果是在老師的幫助下學習，可能問題還不是很大，老師也許會發現這些問題并予以糾正。但是，如果老師也沒能發現的話，學生就會學到錯誤的知識。更為嚴重的是，如果學生是進行自學的情況，那么在基礎知識還不是很扎實的情況下，他們很大可能會相信教材，學習中就陷入了誤區。其二，教材上的知識不能得到及時的更新。有一些會計教材很古老，很多都是幾年前都在講授的內容，現在依然在課堂上出現。而政策與知識又是隨時都在變化的，這就造成教材與實際不相符，學生學到這些知識后不但沒有機會使用，還會使浪費他們的時間，甚至會擾亂他們的思維，讓他們產生迷惑。例如，我本人在自考，在2015年的時候，我們學的教材依舊是2008年的版本，而在現實中，書中的許多政策都已經得到修改或廢除，可是我們學的、考的依舊是過時的知識。不錯，我們或許能夠應付考試，但是我們學的知識對于我們的現實工作沒有一點幫助。其三，老師在教學過程中引導過多。老師教的過多了，學生思考的就少了，他們的思考和思辨能力就不能在教學過程中得到很好的鍛煉，在工作過程中臨場應變速度緩慢，辨別事務能力淺薄，思考問題方式單一，不利于學生的職業發展。

（四）、在教學過程中培養目標不夠明確。具體表現如下：我國的會計教育過程中，對學生的知識上的重視遠遠的超過了對學生自身綜合素質的重視，對學生的道德觀念和價值觀念形成和培養比較忽視。我國高等院校會計專業無論是課程還是培養目標都是嚴重忽視了會計職業道德的培養[1]。然而在具體工作中，企業對會計人員的道德素養要求遠大于對工作能力的看中，這是由會計的工作性質決定的，會計工作與企業財務聯系緊密，會計人員的道德素養一旦缺失，就會給公司造成不同程度的損失，輕則影響企業的正常運轉，重則帶來災難性的滅亡。故而，會計教育要把培育學生正確的價值觀作為首要目標，重視對學生職業道德素質的培養，這才是企業和社會最迫切的需要。

 （五）、會計教育的方式不夠靈活。目前，我國會計教育大多采用以ppt加word為主，粉筆加黑板為輔的方法教學，形成了教師念、寫，學生聽、記的傳統“填鴨式”教學模式。這種教學方式不注重培養學生動手能力,難以激發學生思維的活躍性。而作為一項實踐型工作，這種教學方式很難培養出創新型會計人才，不符合企業對會計人才的需求。

 三、改善措施

 想要改善我國會計教育現階段存在的問題，就必須要具體問題具體分析，逐步推進，以此來不斷深化改革。

 其一，針對教育隊伍缺乏實踐經驗，知識更新換代慢的問題。要增強會計教育教師的隊伍水平，多招收一些同時擁有豐富實踐經驗與理論知識的教師。在教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行拓展，也要對學生的實踐知識進行豐富，這樣才能使學生在將來很快地適應新的工作環境。因此，培養理論與實踐豐富的師資隊伍，是會計教育未來的發展方向。在加強教師隊伍培養的過程中，首先，老師們必須積極主動加強自身實踐能力的培養；其次，政府和學校要提供資金、政策等支持；最后，企業最好能提供技術、環境等幫助。這樣才能更快地打造出符合要求的教師隊伍，為培養出大批量優秀的會計專業人才做好鋪墊。

 其二，針對忽視學生會計相關知識的學習的問題。要求學校合理安排學生課程，關注學生對會計相關知識的學習，開設經濟學、審計、稅務、金融、會計電算化等相關課程，并加大對這些課程的重視與考查，使學生觸內旁通，培養綜合型人才，增強學生的競爭力。

 其三，針對會計教材質量不高的問題。第一，要提高重視，加強審核，基本保證教材內容沒有問題才能出版。印刷上也要注意檢查，一旦發現問題就堅決不能流入市場。教師與學生在學習的過程中，如果發現教材中可能有問題，也應該進行探討和研究，如果確實有問題就要立刻向出版單位進行反饋。第二，及時更新教材。如果知識與政策有重大改變，那么教材就要進行及時更新。例如，2016年全國進行的大范圍的營業稅改增值稅，涉及了很多行業和稅率，因此，在教材上都應該相應作出改變。第三，老師在教學中對學生應該要有引導作用，要幫助學生建立思考和思辨的意識與能力，培養他們樹立自學的良好方法和習慣。

 其四，針對教學主次不明確，教學觀念不清晰的問題。要明確我國會計教育的培養目標，這是會計人才培養的基礎。要加強對學生的專業知識技能的重視程度的同時也要加強學生的自身素質的提升，讓學生專業技能和素質能夠同時得到提升，在未來工作中能夠堅守自己的工作崗位職責[4].首先，專業技能就不必細說，作為專業人員，具備專業知識與技能是作為會計工作者的基本要求，在學習過程中，學生的專業知識運用的熟練程度等對學生未來的就業及職業發展有很大的作用，這就要求教師在教學過程中不斷啟發學生對理論知識的思考和運用，增加實際案例的探討和分析，提高學生的專業技能和熟悉理論知識。同時，會計工作作為一一項實踐性強的工作，要通過參加實踐課程和模擬課程，鍛煉學生的實踐能力，縮短學生自身的能力與崗位需求的能力之間的差距，為學生的擇業就業提供幫助，職業發展提供養料。其次，“愛崗敬業、誠實守信、客觀公正、堅持準則、參與管理、強化服務”，這是對會計人員職業素養的基本要求。“誠實守信”本身就是中華民族最重要的品質之一，是我們應該共同遵守的行為規范。而作為企業財產的管理者來說，又對會計人員提出更高的要求。要求不斷提高學生的道德素質，給企業的財務安全提供保障，為企業的長久發展奠定基礎。這才是會計教育培養的主要目標。

 其五，針對會計教育方式和手段不夠靈活性的問題，必須采用靈活多樣的教學方法,變“填鴨式”為“思維型”的教學方式，注重學生創新思維的開拓。會計屬于技術性、實踐性、思維性較強的經濟學科,在教學過程中要采用理論聯系實際的教學方式及考核方法，充分利用課堂外學習手段,如校外實習、實驗室實習、案例教學及實務練習、在線學習等，以達到理論聯系實際，加強學生的學習效率。

 四、我國會計教育未來的發展趨勢

一，系統化。系統化體現在兩個方面：

1.人才培養系統化。隨著就業市場人才綜合能力的不斷提高，就業壓力不斷增大，給會計人才的培養提出了新的要求，要求我們的培養方向要逐漸向多方位的復合型會計人才發展，不斷培養學生各方面的綜合技能，例如計算機、寫作、法律、外語等方面的知識與技能，有利于學生的就業及職業發展。與會計和財務相關的專業也要涉獵和了解，比如經濟、管理、金融、稅務等專業，這些專業的掌握使學生知識更廣泛，思維更活躍。與此同時，反過來，也會影響學生對會計本專業知識的學習和掌握。因此只有系統化的人才培養模式，才能培養出新時代所要求的綜合能力強的會計人才。

2.教育模式系統化。會計工作是一項理論與實踐并重的工作，學生在學校進行會計理論的學習，那么在實踐上的學習就必定有所欠缺。若不加強學生的會計實踐，畢業后就不能立即走上崗位，還得花費企業的時間及金錢來對他們進行培訓，這就達不到我們培養學生的目的。因此，學校就要建立合理的教學系統模式，探索合理的教學方法，要怎樣在學校這樣的非實踐場地怎樣達到實踐的目的。在這一點上，有些學校已經走在了前面，建立了綜合模擬實訓基地，通過與稅務、工商管理、金融等相關專業學生模擬組建公司，模擬審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、登記總賬、編制會計報表、納稅申報、結賬對賬等實際會計工作，已達到熟練的目的。但是，在這中間也存在許多問題，如模擬時間短、分工合作不合理、理論和實際有出入等，最終造成實際成果達不到預期目標。這就要求今后的會計教育繼續改進，探索一條成熟的系統化的教育模式。

二，網絡化。在21世紀的今天，計算機的運用已經非常普遍，它的使用可以節約我們的時間和生產成本，大大提高我們的工作效率。在現在的實際會計工作中，計算機也得到了普遍的普及和運用，特別是一些大中型企業，會計軟件成為了必須掌握的一門技能。然而在會計教育中，我們的重視程度還不夠。要發展網絡化會計，首先，學校要把計算機和會計軟件的學習放在十分重要的位置，增加課程與課時。目前，一些學校開設了會計電算化的課程及實訓，可是課時遠遠不夠。實訓過程中學生大都聽老師講，再根據老師的提示進行操作。實際案例少，操作次數少，學生根本沒有熟悉，并沒有達到開課的目的。其次，教師在教學的過程中一定要自己達到熟練的程度，如果教師自己都不熟練，那也達不到教學的目的。具體包括三個方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現的操作問題；第二，熟練掌握會計電算化系統安裝、調試和維護技術；第三，具有管理信息系統的管理技能，比如數據庫的管理[2]。另外，現在市場上有幾種會計軟件，普遍使用的大概有用友、金蝶、管家婆等，但是在學校中很多都只能學到其中一種，雖然這些軟件也有一些是互通的，但是大多數地方都是不一樣的。這些最基本的操作都不會，學生畢業后會影響他們就業，在進入會計崗位后，也會遲遲進入不了角色。因此，我國的會計教育必須把網絡教育放在重要位置，其一，要重視如word、excel、ppt等基本會計軟件的學習，這不僅僅是對會計人員的要求，其他行業也是必須具備這些素質的，由此可見學習它們的重要性。其二，加大對會計電算化的課程安排，把它作為學生最重要的素質之一來培養，提高他們的重視。其三，老師要減少操作，只需要起到引導和輔助作用，要把時間留給學生進行具體操作，這樣才能加深他們的印象，操作才能更加熟練。其四，要安排學生至少熟悉兩種會計軟件，因為不同的企業運用的軟件不一樣，只練習一種軟件可能達不到社會的要求。網絡化是未來會計行業必行之路，因此，我國的會計教育必須提高重視，讓我們的學生跟上網絡化的步伐，為行業的發展添加助力。

 三，國際化。我們國家正處在經濟全球化的的過程中，因此，生產、分配、交換、消費也開始全球化，會計環境也有了很大的變化。所以說，必須要積極地研究會計教育國際化發展現狀以及其未來的發展趨勢，從而更好地適應時代發展的要求，在激烈的國際市場競爭當中取得優勢，為我國國民經濟的健康穩定發展做出更大的貢獻[3]。在會計教育全球化的過程中，也有很大的挑戰。國際經濟日趨復雜，競爭日益激烈，企業合并、破產頻頻發生，跨國公司進一步發展，經濟業務也愈加復雜，要求我們對學生的培養目標是成為優秀的國際化會計人才，使他們達到社會需求，這樣，企業不斷發展進步，市場經濟持續發展，在經濟全球化的過程中我們國家才能占據有利地位。

 五、結語

 新的教育、新的理念；當今時代，人才濟濟。在市場經濟高速發展的今天，生產、分配、收入、消費不斷加速，對會計行業和會計人員的要求也越來越高。在過去的幾十年里，我們國家的會計教育在不斷發展變化，也取得了可喜的成就，然而，隨著經濟的發展，也暴露出來很多的實際問題。我們的會計教育依然跟不上經濟發展的速度，在一定程度上還阻礙了經濟發展的需求。因此，必須高度重視，推進會計教育的發展。時代的發展，經濟的進步，全球化的趨勢，決定了未來會計的發展會成為系統化、網絡化、國際化的發展趨勢。因此，我們要加大對學生綜合能力、計算機網絡、個人素質修養等方面能力的培養。重視會計教育，樹立前瞻意識。這樣，我國的會計教育一定會取得長足的進步，中國的會計行業定會走在世界的前沿，以此促進我國經濟全方位的發展。

參考文獻

[1]吳誠. 高校會計專業學生職業道德教育研究[D].湖南大學,2009.

[2]牛莉俠高等職業教育會計電算化教學的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2008，（01）

[3]周俊.會計教育國際化發展現狀及未來趨勢探析[J]. 西部皮革,2016,08:145.