我國會計教育問題研究

一、會計教育理論4

1、關注素質教育4

2、關注國際教育4

3、關注會計教育的問題4

二、我國會計教育的現狀及問題4

（一）、我國會計教育的環境4

1、21世紀會計教育需要國際化4

2、知識經濟對會計環境的影響5

3、中西方會計教育文化的交于和摩擦5

（二）、我國會計教育存在問題5

1、應該培養怎樣的會計人才5

2、應該采取怎樣的教育模式和手段6

3、應該采取怎樣的考評制度6

三、我國會計高等教育的現狀及問題7

（一）、我國會計高等教育的現狀7

（二）、我國高等會計教育發展存在的問題7

1、缺乏對高等會計教育的整體性考量7

2、缺乏與其他學科或專業協調發展的意識8

3、缺乏與國際教育的交流和學術研究8

四、我國會計發展改革的建議8

1、會計教育需要轉變發展方式和評估方法8

2、培養會計教育，會計研究，會計實踐的專業人才。8

總結9

內 容 摘 要

隨著我國社會主 義市場經濟的不斷發展和完善，會計學專業學生的社會需 求不斷上升并成為熱門專業之一，開設會計學專業的高校及招生人數不斷增加，為會計學專業的發展帶來了極好的機遇。，開設會計學專業的高校 及招生人數不斷增加，為會計學專業的發展帶來了極好的機遇。然而，會計學專業作為技能性、應用性較強的專業，幾乎成為培養 “有用機器”的基地，與計算機、外語等技 術性專業一道被列入招生培訓廣告宣傳之中。不可否認，會計學專業具有技術性的一面，但畢竟是管理學、經濟學范疇的專業，具有濃重的管理學、經濟學屬性，會計信息及會計工作具有強烈的管理后果、經濟后果、社會后果，會計教育不僅僅是技能教育，更在于管理、經濟、思維、創新、倫理等方面的教育，梳理和完善會計教育理念已經 成為現代會計教育中一個急需解決的迫切問題。

關鍵字：發展 問題 素質 改革 創新

我國會計教育問題研究

會計教育理論

物流、信息流、現金流是現代企業運行的三大支柱，三者之間存在互為前提和基礎的關系。會計信息作為重要的信息流，具有獨特的性質和功能定位。無論將會計看作經濟信息系統還是經濟管理活動，都是從某個角度概括了會計的性質，抽象了會計本身的特點。會計作為特定的環境產物，必然受到相關環境的影響并影響相關環境的變化。呈現出諸多宏觀性質和輻射性質，使得會計具有了經濟性質、管理性質、文化性質。

 由于會計的上訴性質，決定了會計有著多層環境背景，因此會計教育設置了多個知識板塊，列如文化基礎，經濟學，法學等。我們應該從多方面關注會計教育內容：

關注素質教育

我們的教育在從應試教育向素質教育轉變，目的是培養更為全面的專業人才，讓會計專業學生所學知識更好的與社會經濟發展密切聯系。成為不僅僅只會做會計的全方面人才。我國會計教育在傳遞知識的同時，也應該注重學生的綜合素質。

關注國際教育

由于國家地域差異，導致各國教育文化差異。我們應該更多的關注國際教育特色，列如美國看重思維及創新能力，中國注重技能與管理，會計教育應該結合國內外特點，取長補短，增加中國會計學生的思維訓練，更好的加強會計教育的全面性。因此關注國際教育對于我國會計教育極為重要。

關注會計教育的問題

會計教育存在的問題是不能很好的把實際生活和知識相結合，我們的學習更多的是理論知識，但是會計更多的是面對各種實際問題。在教學方法應該改革教育結構，改善教育方法與內容，或者改變教育形勢增加實踐課程。所以發現問題解決問題才可以推動會計教育的進程。

二、我國會計教育的現狀及問題

會計教育在會計界的位置已經得到了認可，專業人士對會計教育經行深入研究有著重要意義。研究會計教育的學者日益增加，為了更好的結合會計教育和會計發展，我們要不斷的發現問題，解決問題。

（一）、我國會計教育的環境

 1、21世紀會計教育需要國際化

 21世紀我國加入WTO，全球經濟一體化成為了我國會計教育，會計發展的需要面臨的重要問題。大量的跨國公司的進入，大大的增強了市場對高新技術人才和具有國際化知識的各方面人才的需求。近幾年，我國有大量學生出國留學，我國教育高校也引進了許多西方教育方式，會計教育采取了走出去和引進來雙管齊下的方式，結合我國會計教育情況，學習先進國家的經驗。從而促進我國會計教育，特別是高等會計教育。

2、知識經濟對會計環境的影響

 知識的累積和人們對信息的運用是經濟發展以及社會進步的重要部分。會計的影響因素涉及了很多方面，但第一位的依舊還是只是經濟。會計知識的報廢率和過時率不斷增加，會計工作人員面對的工作越來越復雜。這些是知識經濟給會計環境帶來的主要影響。

 隨著社會經濟日益信息化，知識化，信息技術逐漸成為主導地位，我們要加強會計專業學生的信息化服務。

3、中西方會計教育文化的交于和摩擦

 增加會計教育的國際化固然重要，但是在學習過程中一定會因為中西方文化差異而產生摩擦。任何經濟，法律政策都有著很深的文化根源。會計的社會文化環境包括思想觀念，價值取向，思維方式，行為準則以及語言文字，風俗習慣等等。它們制約著會計人員的價值觀，道德規范，信念，對會計模式系統形成和發展有重要影響。一個國家的會計理論與實務的發展過程和方向很重要的一部分取決于國家文化取向。分析各國文化差異綜合整理，能夠適合本國國情。著名物理學家楊振宇教授說：西南聯打教會了我嚴謹，西方教會了我創新。我國傳統的教育方式是教師作主導，應慢慢的向學生教師之間的責任權應對，發揚學生的創新思維。中國幾千年的文化對教育的影響根深蒂固，這也就是中西方文化差異的根源。

（二）、我國會計教育存在問題

 1、應該培養怎樣的會計人才

 1978年開始，教育界一直在討論會計教育需要培養的會計人才目標，主要存在問題是應該培養怎樣的會計人才，是培養應用型人才還是研究型人才，精英教育或是大眾教育，素質教育或是技能教育，是高級人才或是普通人才，見仁見智，答案都不一樣。對于不同的答案，都會影響著會計教育的改革。

 中國現在會計教育分為專科、本科、研究生、博士生，不同的教育的程度，都有不同的教育目標。分階段的培養不同種類的會計人才，主要具體表現為：

（1）、專科階段主要注重培養學生的實踐操作能力，也就是所謂的培養技能性人才。為企業培養更多的適用性的會計人才，能夠讓會計人員更好的做好日常工作。

（2）、本科階段的學生層次不太統一，所以這個階段分為精英教育和大眾教育。其中大眾教育注重于培養應用型人才。從中國現在的大學錄取方式來看，能夠被大學本科錄取的學生都富有聰明才智，也對自己的未來有明確的目標。在大學學習期間，大學本科學生中的一部分會決定繼續深造（就是考驗），對于這部分學生應該采取的是精英教育，為他們的研究生之路創造更好的條件。而另外一部分會選擇畢業后進入社會開始工作，對于這部分學生，應該采取大眾教育，把他們培養成應用型會計人才，使他們在進入社會企業之后可以進行更好的從事管理工作。

 （3）、研究生階段的學生都應該進行精英教育，而精英教育也要分為培養應用型人才和研究型人才。現在研究生招生歷年來都在擴大，對于研究生的教育開始對一部份學生進行高等應用型教育，他們將要成為高級應用型人才，之后可以做很好的管理者和領導者。而另外一部分依舊做最普遍的研究型教育，這部分人將要從事高等教育，科研教育或者升入博士等等。

 （4）、博士階段的學生應該受到研究型教育，他們是學生中的小群體，最后基本都會從事高等教育和科研。

 應該培養怎樣的會計人才，沒有明確的答案，將不同階段的學生分為不同類型的培養，以應對社會的各種需求。

2、應該采取怎樣的教育模式和手段

 我國的教育模式大致是采取面授，老師授課，學生聽課，記筆記，下課以后背筆記，背書以應對考試。形式過于單一，這樣的授課模式注重的是傳授和接受知識，但是忽視了對知識的應用。學生在遇到實際問題時，學生對書本知識的應用很差，學生也沒有較好的判斷能力和決策能力。所以我們應該借鑒國外更好的教育模式。

 （1）、增加案例教學

 案例教學可以提高學生對實際問題的分析能力和判斷能力，案例教學的內容應該包括財務會計案例，財務管理案例，審計案例和管理會計案例。案例教學應該盡量的做到面面俱到，案例應該時時更新，最要的目的是為了讓學生在遇到實際問題的時候可以很好的應對和處理。

（2）、增加實際操作課程

 作為會計專業的學生，大學課程印象最深刻的就是實操課。在實際操作中，我們是模擬的公司會計工作的日常運行，學生會遇到很多不同的問題，學生只有遇到了，才知道怎么解決問題，所以實操課程的增加十分有必要。只有自己實際接觸了才知道自己會犯怎樣的錯誤，有的時候學生在書本上學知識的時候，一些小問題會被忽略，但是在實際操作中整個過程的每一個點都有可能犯錯，會計是個嚴謹的工作任何小錯都可能影響很大。所以讓學生在學校課堂上多做實操練習是沒有壞處的。

3、應該采取怎樣的考評制度

 會計教育的最終目標是培養能夠適應社會，服務社會的會計人才。我國目前的會計專業學生的考核標準主要是以學校為主導 。主要形式是采取卷面考核的形式，在考核是過分的強調全面發展以及注重最后分數，但實際上與用人單位的目標不符合。學校的考核過于注重所謂的必修課程的卷面分數，這樣使得僅實踐能力強的學生處于不利環境。但是實際上用人單位十分喜歡，也十分需要應變能力強，實踐能力強的會計專業學生。很多學生對知識的掌握并不透徹，之所以能夠得高分，僅僅是靠靠前臨時的復習。因此，我國的會計教育應改變對學生的考核方式。

 （1）、最終的成績改為由多個部分形成，改變倚靠定結局德爾方式。考核要有對書本知識考查的卷面方式，也要有平時成績（即平時變現，在課堂上對知識的運用能力的變現），也可對學生進行口試，了解學生對知識的掌握以及融會貫通的能力。

 （2）、將平時，期中測試形式由卷面改為卷面以外的形式對學生進行考核。列如進行分組案例分析，角色扮演自由討論等等，最后將平時成績，期中成績，期末成績相結合，給出學生最終成績。

 （3）、當然既然卷面考核必不可少，那么也應該對考試題型及題目進行更新、改進。傳統的考試題型包括單項選擇題、多項選擇題，判斷題，問答題，計算題，業務題等等。這些題型主要考察學生對書本知識的了解，記憶等能力，并沒有考察到學生的運用能力，學生可以通過背書，甚至可以通過被答題套路來應對考試。所以，應該改善這種不利的僵局。

 三、我國會計高等教育的現狀及問題

 （一）、我國會計高等教育的現狀

 我國會計的高等教育在快速發展，據教育部統計我國現有普通高校2442所，其中在本科教育項目中設有工商管理專業類的高校有624所，設有會計專業，財務管理專業的高校分別有607所，594所。全國設有會計學科碩士研究生教育點（學術研究型）的高校有164所，設有會計專業博士學位的有107所，設有會計學二級學科博士研究生教育點的高校有34所。可以看出，我國會計教育的規模逐漸壯大。

 我國會計教育的快速發展與我國作為人口大國有密切的關系。也與事業單位發張需要大量的會計人才有一定的關系。截止2012年末，全國共有注冊會計師99085人。中國注冊會計師協會非執業會計會員98089人。企事業單位為了適應對會計專業人才的需求，主動參與高等會計教育人才培養過程。

將職業導向教育引入大學會計專業，列如，大學設置了CPA方向的專業，中國注冊會計師協會在2012年的時候為19所高校提供了專項資助，大大的提高了CPA專業方向學生的在校人數。

 將會計從業資格考試內容增加到大學課程中，使學生可以在上學的同時考取會計從業資格證書。我國高校也早在1993年就與英國公認會計師公會合作，培養國際會計專業人才。

3、各大高校與企業之間的合作更加密切，高校培養更多的專業人才推薦給企業。有數據表明，在2006年至2012年期間，中注協選拔了608名優秀大學生進入著名會計師事務所實習。會計師事務所也與高校合作，讓有經驗的會計師給學生授課，共同培養MBA和MPAcc。

（二）、我國高等會計教育發展存在的問題

1、缺乏對高等會計教育的整體性考量

 近年來，我國會計教育發展十分迅速，除了最傳統的財經院校設有會計專業以外，其他各類高校也都由于培養人才的辦學自主權，在自己學校設有會計專業，會計成為了熱門職業，所以各大高校會計專業也并不缺少學生的追捧。這些高校也都是得到了政府辦學的許可，所以，他們也并無過錯。

 會計高等教育雖然備受關注和熱捧，可是如何全面性的協調教學質量，教學結構，辦學規模與其最后的教學效果卻顯得相對滯后。就個別設置會計專業的高校而言，我們雖然不能武斷的說它有什么不妥，但長久發展下去，何不是一種浪費教育資源的行為。眾多高校會計專業的培養目標大致相同，基本就是培養各種“高”人才，“高級”，“高端”，“高水平”等等。高校全然不顧學校自身的特點，不能清晰的找到自己的定位。會計教育如此龐大的發展，教育質量卻成了最擔憂的問題。

2、缺乏與其他學科或專業協調發展的意識

會計專業在我國高等教育存在的定位無非兩種，一種是綜合性大學工商管理系下的會計專業，另一種是財經院校的會計學院。對于會計專業是一級學科還是二級學科說法也不統一。

但是更為重要的是，探討如何讓會計專業在所有學科里健康發展，能夠很好地與其他學科融合在一起。會計從來都不是一個孤獨的學科，在財務會計中就有經濟學，經融學理論的痕跡。管理學也在管理會計中起到了十分重要的作用，而信息技術也在會計的計量，統計，備份等工作中扮演了重要的角色。所以，會計專業應該在學科大平臺中去豐富自己，完善自己。

3、缺乏與國際教育的交流和學術研究

 全球經濟一體化，作為十分重要的會計專業，更要加快這方面的發展，但這些遠遠不夠，一些辦學聲譽較高的高校多引進國外的教學模式，以及原版的英文教材或者讓外籍教授進行授課。特別是在EMBA和MBA后續教育中，外籍老師占主導作用。會計作為一門商業語言，在中國經濟全球發展，眾多企業向國外發展的時候，應該做到國際化，全球化，才能滿足國際企業的需求。

四、我國會計發展改革的建議

前文分析了我國會計教育的現狀問題，改革的對策，接下來對我國會計發展改革提出一些小小的建議。

會計教育需要轉變發展方式和評估方法

無論會計如何發展，其最重要的核心是質量，一旦質量下降，那么下一代會計師的勝任能力將大打折扣。各高校在設置了會計專業之后，專業的可持續發展以及學校的自身發展成了關注的重點。高校所處的環境雖然特殊但依舊存在優勝劣汰，教育的評估和認證是保證教育質量的必要制度。

國際上有專業對會計的認證標準，我們可以借鑒，列如AACSB1980年開始就發布了會計項目認證標準。2013年又頒布了新的認證標準。

借鑒國外的經驗，如果我國的會計發展要從規模變為質量，要以質量為發展核心的話，我們就需要有一套符合和屬于我們自己的會計學認證標準和考核方式。我們應該從參與者的標準，教學保障標準等方面來設計我們自己的會計學目標認證標準。

培養會計教育，會計研究，會計實踐的專業人才。

上文也提到了，我們需要全方位的精通人才，所以我們需要培養的就是一個能夠參與會計教育，會計研究，會計實踐的全面人才。

 我國會計教育在教學的師資力量方面應該首先有一個整合和調整。提供一個能夠培養全面人才的最佳團隊。折合團隊要具有很強的互補性，能夠更全面的教學和銜接知識。其次是要在課程上有所改革，要在基本課程，實踐，研究之間互相學習，最終目的是培養全面人才特別是能力強的會計人才。最后，關注學生學習過程中獲取知識的成就與發展，從多方面關注學生，列如關注學生的考評成就，關注學生的時間能力，應對能力，交際能力，就業后的發展等等。

總結

本文首先初步了解了會計教育理論，提出了關注教學內容從關注素質教育，關注國際教育以及關注教育內容的問題及對策。

其次是闡述了我國會計教育的現狀以及問題和對策，主要提出了現在的教育環境以及教育存在的問題和對策

第三單獨對我國高等會計教育及其問題提出了闡述及分析

最后對我國會計教育改革提出了兩點小建議，主要是關于教育發展方式和評估方式以及如何培養全方面人。

參 考 文 獻

1、孫錚 , 王志偉 . 200 2 . 加人 w T O 后 中國會計高等教育面臨的挑戰與前景 . 會計研究 , 

2、荊新等 . 200 2 . 財務會計學課程設計的一種新方案 . 會計研究 , 

3、蓋地 . 200 3 . 從公司會計欺詐案件反思會計和 M B A 教育 . 財務與會計 , 

4、見2013 年 7 月 13 日在教育部工商管理類專業教學指導委員會及會計學專業教學指導分委員會 ( 2013 －2017) 第一次全體會議上， 教育部高教司副司長劉貴芹的講話。

5、見中國研究生招生信息網、全國會計專業學位研究生教育指導委員會網，2014 年 7 月 12 日。