我國會計教育發展的對策研究

一、 緒論2

（一） 選題的背景2

（二）主要的研究方法3

（三）研究的思路與期望3

二、我國會計教育的理論分析3

（一）我國會計教育的重要性3

（二）我國會計教育的現狀3

三、會計市場相關問題分析7

（一）會計人才需求量大7

（二）會計人員就業率降低8

四、會計教育發展的對策對策8

（一）國家和社會的行動8

（二）學校及學員的做法9

1、學校的措施9

2、教育接受者的做法10

五、總結11

參 考 文 獻12

內 容 摘 要

伴隨的經濟與信息科學技術的飛速發展，帶動了很多行業的發展，給會計教育行業帶來了一個機遇和挑戰。因為現代企業的運轉是離不開財務這一板塊，自然對會計人員的需求量不斷上升，同時對會計人員的專業知識水平、職業道德及實際技能的要求也越來越高，因而我們需要對我國目前的會計教育進行分析，了解現狀，并尋找好的對策，提高我國會計教育水平，促進我國現代化的建設。

關鍵詞：機遇挑戰；會計教育；現狀；對策 

我國會計教育發展的對策研究

“會計是以貨幣為主要計量單位的，運用專門方法的，核算和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作。會計是以貨幣為主要的計量單位，以憑證為主要的依據，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關方面提供會計信息、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理活動”。如果公司是一臺機械，那么會計就是這臺機械的動力。

如今在學校的會計教育是：由于我國的高等教育的目標定位存在較大缺陷，大多數學校培養綜合化、研究型人才作為培養的目標。大多數學校總是注重的是一些理論知識這一方面的培養，往往忽略實踐這一方面培養。但會計卻是一門實踐為主理論為輔的學科。這使得很多大學生走出校門參加工作后發現自己在學校學到的東西往往不適用，所以大多數學生出校后很難找到本專業工作。

社會需求的會計人才：隨著現在社會經濟的飛速發現，我們更需要的是創新型、實踐型、通專結合型的會計人才。同時適應一個企業還需要的具備的不僅僅是理論的會計知識，更需要的是實踐的會計經驗。

正因為現在的學校的會計教育和社會需要的會計人才之間存在了很大的差異，大多數會計專業畢業的學生，在走出校門后卻因為沒有工作經驗或實踐基礎而受到排擠。從中可見社會企業需要的會計人才供求關系存在極大的不平衡，然而最基本的原因在于傳統的教育觀念太強與高等學校的擴招太多，使得學校培養的會計人才數量占多，質量較低。面對這些問題，應該如何改善呢？我們進行了進一步的探討。

緒論 

選題的背景

 社會型會計人才需求大

隨著經濟的發展，會計在發展中存在的問題也日趨嚴重了，當今可供企業需要的會計人才太少，導致企業頻繁的更換會計人員，甚至有的企業出現財務一職空缺。 

 高校會計人才不等于社會型人才 

我國很多高校發展在校學生在一定程度上受到傳統教育的影響，在理論知識方面掌握的十分出色，但是實踐和理論的貫通方面卻十分困難，這種現狀使得很多大學生畢業后很難適應社會需求。

（二）主要的研究方法

根據本次論題的需要，本文采用的研究方法是：以數據作為依據，理論結合實際，通過對我國各大高校的會計教育進行分析與數據整理，用數據加現狀說話，這樣才更具有說服力，并尋求改善的科學方法。

（三）研究的思路與期望

首先，我們要明白我們為什么要去改善我國會計教育：其次，根據現狀來分析我國會計教育存在的問題與狀況：接著，通過對各大高校的會計教育的現實分析來說明具體問題：最后，根據研究，提出自己關于我國會計教育為適應社會需求最恰當的解決方案。

二、我國會計教育的理論分析

（一）我國會計教育的重要性

會計教育指的是：隨著高等教育的發展，根據國家、社會和適應經濟的發展，高等院校對具有從事會計職業傾向的人員進行培訓、教育，讓他們掌握會計的專業知識，學習會計知識與技術，為國家和社會輸送會計人才的一種學習活動。

會計教育的目標：由于當前會計人才需求的缺口很大，因而會計教育的目標確定為，教育和培養學員多層次的既具有較高的職業道德素質，又具有扎實的專業知識，既能實踐運用，又具有一定理論水平的高層次會計人才，這將有利于提升我國會計人員整體素質的提高，促進會計行業的健康有序的發展。

會計教育的作用：它最明顯的一個作用就是為適應經濟的飛速發展，為國家和社會輸送具有會計專業知識、掌握專業會計技術且擁有獨自解決問題能力的優秀人員。

（二）我國會計教育的現狀

自從改革開放以來，我國的經濟已經飛速發展了快接近40年，這是我國發展史上的一次奇跡！經濟與信息科學技術的高速發展帶動了許多產業的發展，上述說過企業的發展離不開會計，那么必然也帶動著會計行業的發展，社會對會計人員的專業知識及技能的要求也就越來越高。然而目前我國的企業想要找到一個真正需要的會計人才是很難得的，這是什么原因造成的呢？我想這個責任無疑是要我國會計教育來承擔的。以下是我對我國會計教育目前的現狀分析：

會計教育有數量，但缺乏質量。眾所周知的近些年來會計專業的招生是一直都比較熱門且人數居高不下的，然而會計專業的就業率卻在逐漸降低的，想必其中的原因與會計教育的質量必然是有緊密關系的，我國會計教育普遍只是抓住了其數量，卻往往忽視了其質量，大量的擴招使得教師資源薄弱，使得會計學生不能吸收較為專業的會計教育，導致學生專業技術能力不足，難以滿足社會與企業的需求，這也就使得社會與企業更加缺乏會計人才。

會計教育的教學理念比較落后。部分高校中，學校培養的會計專業學生時，僅僅只是把教科書的理論知識片面的講解給學生，學生是否能吸收，僅僅只通過考試來測驗，這種現狀使的學生只為考試而學習，對會計的理解自然就只知其一不知其二了，更不用說實操方便的教育了。從中我們就可以看出教育人員的理念是落后的，缺乏了現代會計最需要的實際操作能力的訓練。會計教育理念從經濟發展的角度來看是伴隨著經濟的發展而發展的，會計人員的實際技能更為顯得重要，因而會計教育理念需要不斷的進步，與時俱進，跟上時代的步伐，了解社會最新的動態，才能更好的受之以人。

會計教育的師資狀況不平衡，教育者本身存在較大的差異。部分老師經驗豐富，可以在講課的同時結合自身的閱歷，現身說法，聯系實際，以生動形象的例子讓學生更加清晰的理解他所講的知識，以助于學生了解社會的發展方向及動態，能給自己準確定位。相反，有些教師缺乏實踐經驗，只能在理論方面有深層講解，但實際經驗自己從未實戰過，這使得教師在授課課程中缺乏對社會經濟熱點問題的講解和分析，不利于學員及時了解實務界出現的新問題、新動態，影響學員對未來會計發展趨勢的把握。

各大高校間會計教育水平參差不齊。在經濟不發達或者比較不被人看好的一些專科院校的會計教育與北京、上海等發達地區的會計教育相比，猶如天壤之別。這樣的“差異化”培養出來的會計人員，必然也就會呈現出巨大的差異。這必然導致那些在會計教育水平較低的院校中學習會計的人員相比發達地區的接受會計教育的人在競爭中就處于下風，大家都是學習會計的，差距卻這么大，除了個人原因外，我想會計教育的水平也是有責任的。這正是會計的就業率總體下降的主要原因。對于一個企業或者社會來講，有兩個人要競爭一個職位，你作為領導者肯定會擇優而選，當對面試者沒有更深了解的情況下往往就會用學歷來評價一個人的學習能力，專科院校的部分能力很強的學生往往在這種競爭中處于劣勢。在現實生活中，成千上萬的人同時競爭那一個職務，猶如千軍萬馬過獨木橋，這樣的狀況就業率又怎能不降低呢？

會計教育模式落后。會計教育的模式和我們傳統的教育模式是很相似，他們均是用考試去對會計知識掌握的多少進行衡量。這也就從側面反映出了我國教育模式的落后，這正是會計教育培養人才不適應社會的根本原因，這也是我們應該解決會計教育的問題的入口點。“目前會計教育中，大部分的教育：方法落后、模式單一，教師僅僅是根據課本知識進行教學，沒有聯系實際，更不用說將生動形象的社會案例貫通在教學知識的講解里面”。我國會計教育目前采用的教育模式是：以課本為重點，著重掌握課本上的理論知識，從而去應對會計的一系列考試，對于社會上各類企業的狀況了解甚少，專業技術的訓練更是少有耳聞，這也使得潛在的會計人才會被埋沒。綜上所屬：會計的考核方式也存在一些問題，僅僅只憑一個人的文化成績就斷然判定這個人對會計的掌握情況。這是不全面的、不科學的錯誤評價。會計教育的老師總是以課本為基礎給學生講課，以課本考試成績來評價一位學生，這種教育模式太過片面，使得學生對會計的深究受到阻礙，同時會計是一個與時俱進的科學，他的更新的速度是顯然易見的，用課本上的知識衡量對會計的理解程度是不科學的，因為部分學校課本知識過于陳舊，會計想做的更好就需要不斷的學習最新會計知識。會計發展得如此的迅速，在校學生學到的按部就搬的古老課本知識或多或少存在沒有及時更新的會計古老知識，使得學生學到的知識不能適應這個快速發展社會所需求的會計人才。學校既然是教育就應該全方面去培養學生，包括他的動手能力、專業知識、職業素質等，然而很多的院校就忽略了這些，使得學員很呆板，不懂得變通，遇到困難時總是缺乏自己解決困難的能力。所以僅僅知道理論性的知識是不夠的，動手去實踐操作與基礎的知識都是作為會計人員必不可少的知識儲備。

會計人員缺乏實踐。會計專業生產性實踐基地建設嚴重滯后難以滿足實踐教學的需要。雖然有的高校意識到了培養學生應，應運用多元化教育使得學生全面發展，尤其是加強會計人員的實踐及動手操作能力，然而國家和社會對這一方面的支持卻沒有達到，很多高校雖有意識，但卻無法實施。對于學生來說：只是掌握好了基礎知識，卻沒有機會把自己所掌握的東西在實際中運用出來，那種學而無用的知識，使得學生對自己未來的憧憬受到嚴厲的打擊，很多人因此自暴自棄，放棄了自己想從事會計的夢想，那這種教育又有什么意義呢？豈不是“紙上談兵”？何況“實踐才是檢驗真理的唯一標準”多數會計知識是需要我們去實踐檢驗的，畢竟自己所學到的是過去沉舊的理論知識，要想進步、要想發展、要想適應社會，就得不斷最新會計知識，使自己的會計知識能夠與時俱進，只有這樣才能得到社會的認可。

“會計教育目標不夠明確，往往注重學生的會計基礎知識的了解，對于一些專業知識的講授和其他行業知識的講授和傳播比較疏忽”。會計教育專業課程設置也不合理，顯得很錯亂，沒有層次性，不在意學習階段性。部分高校中的會計教育，普遍是廣式撒網，把學員聚集在一起后，教師把自己畢生所學傳授于學生，這種教學出發點確實很佳（通過這種教學學生畢竟可以見識的更廣，學習到更多的知識）。但是教育者否想過，過于的講解，反而使學生感到茫然，不知如何抉擇自己未來，失去自我的定位呢？教育者講解過于繁多的知識，學生是否能吸收這些知識呢？所以教育者并沒搞清楚到底該給學員講解多少知識，講這些知識的目的。從中就可以看出，這就是會計教育的教育者和學員均存在一種目標的模糊現狀，導致很多教育者只是為了完成教育安排的進度，盲目的講解過多的教學內容，使得學生無法吸收教學精華所在。使得學生對自己專業知識理解不夠透徹、模棱兩可，對自己的專業興趣也受到多方面的影響，這更不利于激發學生的潛在能力和自主學習能力和學生今后跟深層次的發展

“四川新聞網記者從國家統計局成都調查隊獲悉，據國家統計局成都調查隊對成都市2014年3-7月期間新設立的1276家小微企業和個體戶跟蹤監測顯示，截止到2015年四季度，新設立并跟蹤監測到的樣本有587家，比上年同期增長14.3個百分點”。我們就假設一個企業需要1-3名會計人員，那就成都而言就需要每年新增2500-5000名會計人員，以此類推到全國而言，在會計市場上的需求是很大的。調查中，當被問及“貴企業是否對會計專業人才有需求”時，91.6%的企業都做了肯定回答。這充分說明市場對會計人才需求量大，絕大數企業都急需招聘會計專業人才，預示著會計專業人才有著良好的就業前景，由此可以看出會計為什么會成為一門熱門專業的原因。并且隨著高等院校的擴招，選擇學習會計的人也越來越多了，以下是我做的一個統計數據，見下表：

2011-2015年全國普通高等招生人數及會計專業招生人數表（1）

年限

全國普通高等本專科招生人數

會計專業招生

2011

681.5萬

78萬

2012

688.83萬

85萬

2013

699.83萬

91萬

2014

721.40萬

98萬

2015

737.85萬

102萬

正如上述所說的“會計教育的實踐性基地建設與理論教學跟不上”。這就需要國家和社會來行動、做鋪墊，畢竟會計教育是為國家和社會輸送人才的，國家和社會又怎能不做點事情扶持呢？首先需要國家和社會制定相應的措施與制度，來保障基地建設，中央加強對地方的工作監督與管理，必須讓地方的政府及各大高校把工作落到實處，而不是以“將在外，軍令有所不受”的情形，草草了事，敷衍而過。古有“兵馬未動，糧草先行”，如今會計行業的競爭猶如戰場，所以沒有會計的基礎知識和實操經驗做好競爭的準備，怎么在這個競爭社會打一場立足的勝仗了？那么會計的基礎知識和實操經驗自然離不開會計教育，雖然國家現在的會計教育存在很大的缺陷，但是國家不能坐視不理而應該從會計教育基礎、操作、實訓等方面改善我們的現狀。只有這樣會計教育才能與時俱進，得到進一步的發展。教育的進步自然會推動國家和社會的發展。

教育模式及制度的改革。解決問題應該從問題的根本原因出發，會計教育的根本模式嚴重的受到了傳統教育模式的影響。由于我國傳統式選拔人才的制度決定了如今人才的考核制度，其制度是：通過考試成績來選拔，會計教育也不例外的，最后結果又和傳統的選拔人才制度又有什么區別呢？所以只改變會計教育往往不能解決問題的根本。國家和社會應該重新制定新的人才考核方法與制度，改變傳統的教育模式，讓學生及學員從傳統的束縛中走出來，可以自由的發揮，充分展現自己的才能與天賦，真正的成為社會和國家的棟梁之才。

加大對經濟落后和教育落后地區的扶持。國家和政府可以指定適當的政策來保障那些學生能夠接受到同等水平的教育及一些基礎設施，保證他們的會計教育的質量，縮小地區之間的會計教育水平差距。同時可以適當的鼓勵各地區企業對會計人員的增加實習的機會與名額。

（二）學校及學員的做法

1、學校的措施

 樹立先進的會計教育理念。老師在講課的時候要注重理論與實踐相結合，切記不可紙上談兵，定要理論與實踐融合講解。同時要加強學生對如今迅速發展的科學技術的最新學習，使得學生及時掌握當代的先進科學技術，因為現在是信息技術飛速發展的時代，許多會計知識都與信息技術息息相關，所以學生不能學習最新的會計知識和現代社會會計技術融匯貫通，光有著豐富的理論知識，到最后也是學而無用，同時學生需多渠道學習會計專業的知識，才能更深層的了解當今社會的發展情形，更好的適應社會的需求。

“明確會計教育的培養目標，這是會計人才培養的基礎。加強對學生的專業知識技能的重視度的同時也要加強學生的自身素質的提高，讓學生專業技能和素質能夠同時得到提升”，使得學生能夠更好的適應社會的發展與需求，幫助學生能夠準確的給自己定位。同時也使得學生在工作中堅守職業道德，實事求是不弄虛作假，以為他們進入社會奠定了良好基礎。