淺談我國會計教育的現狀及對策

 目 錄

一、我國現代會計教育的模式與現狀

（一）我國現代會計教育模式

（二）我國現代會計教育模式對中職會計教育帶來的現狀

（三）會計教育改革的必要性

 二、我國現代會計教育的主要問題

（一）課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化

（二）缺乏豐富的師資力量

（三）缺乏不同層次的培養體系

 三、會計教育的域外借鑒

（一）有明確的會計教育目標

（二）會計教育課程設置注重學生綜合能力的培養

（三）會計教育教學方式注重培養學生的創新能力

四、我國現代會計教育的主要對策

（一）開展多樣化的課程，教學方法和手段具有創新性

（二）加強師資力量建設

（三）制定不同層次會計人才培養計劃

 

 內 容 摘 要

全球一體化的發展，對中國會計行業來說既是一次機遇，也是一次挑戰。在經濟發展的過程中，更加突顯了會計行業反映出來的問題，從而也體現出了我國會計教育存在的一些問題。本文首先通過對會計教育的現狀進行分析，從中職會計教育、社會繼續教育方面進行分析，重點以中職會計教育為視點得出我國會計教育存在的問題，如偏重理論教學，缺乏實踐教學、課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化、缺乏豐富的師資力量、缺乏不同層次的會計教育體系等。最后通過對域外會計教育的研究，對完善我國中職會計教育提出一些建議，加大實踐教學的力度、開展多樣化的課程，教學方法和手段具有創新性、教育內容設置要具有較強的針對性、加強師資力量建設以及完善不同層次會計人才的培養體系等。

關鍵詞：會計教育；中職會計教育；實踐教學

淺談我國會計教育的現狀及對策

一、我國現代會計教育的模式與現狀

（一）我國現代會計教育模式

我國會計教育模式一般也體現了現代教育模式的三種類型，一是普通教育，普通高校教育里有會計系；二是中職、高職教育，例如中職會計教育；三是成人繼續教育，例如成人對財務會計的各類技能培訓等。我國職業技術會計教育設置大體分為三種模式：一是以學科為中心；二是以專業實踐為中心；三是介于學科中心與實踐為中心之間。我國的會計教育模式是在我國現代教育模式框架里的，不管是普通高校會計教育、中職高職會計教育或是成人繼續會計教育等，他們的教育特點和內容都會有相同之處，但又有各自的特點。在社會的發展階段，會計行業所暴露出來的問題，也逐漸暴露出會計教育方面的問題，比如說現在的中職會計教育往往也是急于速成而忽略了學生應當有的知識儲備，沒有明確的教學目標，課程安排不合理等因素等暴露出了中職會計教育的弊端。

（二）我國現代會計教育模式對中職會計教育帶來的現狀

我國經濟的發展為會計行業提供機遇，我國的會計教育承擔著為會計行業輸送人才的重任。目前，雖然我國的會計人員隊伍龐大，但是對于不同層次的會計人才，仍然難以招收，會計行業對高級會計人才的爭奪也是對會計人員的挑戰和機遇，中職會計教育是否能抓住機遇為社會會計市場提供一批批專業有素質的高層次的會計人才，將是未來中職會計教育改革所關注的重點。現如今，國外很多教育機構正在“入侵”中國國內會計教育市場，這也為我國結合我國國情，借鑒國外有利經驗，走好會計教育改革之路提供機會。現階段，我國的中職會計教育在固有教育模式的影響下，很難實現教學創新，專業人才的培育也只是重“產量”而非“質量”，因此我國中職會計教育也應適當進行改革。

二、我國現代會計教育的主要問題

（一）課程設置單一，教學方法和教學手段缺乏多樣化

 我國會計課程設置上不科學，教學內容、教學方法和教學手段都不夠新穎，都是每一屆學生所學的內容基本上都是一樣的，專業課不夠系統和新穎，主要體現在以下幾個方面：一是中職會計教育上，其教學內容普遍是與會計相關的，一般都是找工作所必需的專業知識，基礎教育上的課程涉及較少；在課程安排上一般都會有很多重復的內容，而有些知識卻不會涉及，就算是重復的教學內容，都是以理論教學為主。在教學手段上大部分都是以多媒體講課，老師講，學生聽，這樣的教育方法，大大地削弱了學生的學習積極性和主動性；三是成人繼續教育上，一般都是以會計證書考試為主，主要是培訓班，補習班等，往往接受會計知識的時間較短，難以系統全面實現會計教育的培育目標。

（二）缺乏豐富的師資力量

我國市場經濟的發展需要一大批的高層次會計人才，不僅僅是企業需要，一些例如會計事務所、資產評估等中介機構的發展也越來越需要這些高層次的會計人才。要想培養出這些高層次的會計人才，就要搞好會計教育，也就離不開高質量高水平的師資力量。但是目前我國的中職會計、社會培訓等教育機構的師資隊伍建設都存在著一些問題，例如教師隊伍教學知識結構比較單一；教師的理論知識足，但是其實踐經驗不足，導致傳授的知識都是理論知識，在實踐能力教授上存在嚴重不足，這就大大地影響了學生的實踐能力。中職會計教育的教育方式也不合理，對學生的考核方式仍然是以延續以前教育的教條化，不能根據市場的需求及時作出調整。

（三）缺乏不同層次的培養體系

目前由于我國的會計學歷教育一般是以高學歷教育為重，教育層次也是以本科會計教育為主。隨著各高校的合并或者改組，會計專業的教育也就不斷升級，將原有的大專升為本科教育，現有的大專較少，中專自學考試也已經停止，照這樣發展下去，以后的會計教育將會形成斷層，高層次人才較多，但是這些人才都不愿意屈身到一些中小型企業去工作，而那些小型企業將會由于招收不到會計人才而面臨企業風險。所以層次不同的會計教育有利于維護不同企業的人才需要，我國缺乏這些不同層次的教育體系，將會使我國的會計教育問題尖銳的暴露出來。

 

 三、會計教育的域外借鑒

美國會計理論教育研究與會計實務水平在近現代都處于世界較領先的地位，那是因為美國會計教育的教育水平和教育培養模式具有創新性。英國、德國和日本都是經濟較發達的國家，其會計教育美國的成功經驗對我國現階段的中職會計教育改革也具有重要的啟示和借鑒作用。域外成功經驗可以概括為以下幾個方面：