論我國(guó)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置

目 錄

一、會(huì)計(jì)教育的概念3

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題3

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)問(wèn)題3

（二）會(huì)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置問(wèn)題4

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置問(wèn)題4

三、關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的思路與建議5

（一）合理定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)5

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革6

（三）重構(gòu)會(huì)計(jì)教育體系7

結(jié)論8

參 考 文 獻(xiàn)9

內(nèi) 容 摘 要

 人類進(jìn)入21世紀(jì)，也進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中開始發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為我國(guó)最重要的一部分。會(huì)計(jì)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，它正面臨著伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)一起到來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。研究經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。會(huì)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用型的學(xué)科，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，在會(huì)計(jì)教育階段應(yīng)重視應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。今年，中國(guó)頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這是中國(guó)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)和走出一大步，提高了會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求，特別是專業(yè)判斷質(zhì)量；此外，會(huì)計(jì)丑聞的頻繁發(fā)生也暴露了我國(guó)會(huì)計(jì)教育的弱點(diǎn)，我們培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生往往不能滿足單位的需求也告訴我們一些問(wèn)題存在于教育目標(biāo)定位和教學(xué)體系的設(shè)置。所有這些都要求我們必須改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育；培養(yǎng)；專業(yè)設(shè)置

論我國(guó)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置

一、會(huì)計(jì)教育的概念

用教育理念來(lái)解釋會(huì)計(jì)教育，能夠從廣義和狹義兩個(gè)方面解釋，廣義上，教育可以提高人們的知識(shí)和技能，會(huì)計(jì)教育也脫離不開這個(gè)基本的框架，會(huì)計(jì)知識(shí)基本沿襲前人的工作，直接在實(shí)踐中學(xué)習(xí)直接成為會(huì)計(jì)人員，沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校教育，包括新中國(guó)成立多年以后，會(huì)計(jì)職業(yè)教育還不是很流行，導(dǎo)致許多會(huì)計(jì)人員也采取這種方式獲取會(huì)計(jì)知識(shí)并成為正式的會(huì)計(jì)人員。這種會(huì)計(jì)研究在廣義上也屬于會(huì)計(jì)教育的范疇。在狹義的教育中，教育只涉及學(xué)校的正規(guī)教育。它是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

眼下，我們國(guó)內(nèi)大部分的在崗位上工作的青年會(huì)計(jì)都是在專業(yè)的院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)之后才走上工作崗位。這里所說(shuō)的，他們?cè)傩�園中所受到的教育就是狹義的會(huì)計(jì)教育。事實(shí)這就是目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育的主要形式。本文隨后談會(huì)計(jì)教育是指學(xué)校會(huì)計(jì)教育。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了界定，可以說(shuō)：會(huì)計(jì)教育是學(xué)校會(huì)計(jì)教育者按照社會(huì)各部門對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，計(jì)劃、組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教育，培養(yǎng)他們成為會(huì)計(jì)人員的社會(huì)活動(dòng)。這里還分層次，以學(xué)歷分別為：專、本及其他更高學(xué)歷。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)問(wèn)題

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著廣大的會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求，然而，雖然市場(chǎng)很大，但會(huì)計(jì)人員的具體要求是不一樣的，這與我們對(duì)會(huì)計(jì)教育的定位有關(guān)，這是深化會(huì)計(jì)教育改革的首要問(wèn)題。

在二十一世紀(jì)，人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)作為生產(chǎn)和勞動(dòng)的第三要素，并協(xié)調(diào)了越來(lái)越多的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和影響：

①生產(chǎn)的知識(shí)化。高新技術(shù)生產(chǎn)的飛速進(jìn)步讓生產(chǎn)組織管理一直在創(chuàng)新，這樣就給會(huì)計(jì)工作帶了很多變化，同時(shí)對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)技術(shù)的要求也隨之提高。

 ②產(chǎn)品的知識(shí)化。這給以往傳的統(tǒng)會(huì)計(jì)的各個(gè)方面，包括記錄、確認(rèn)等等都帶來(lái)了非常大的影響。無(wú)形資本，給傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)各個(gè)方式都帶來(lái)了非常大的影響，讓原來(lái)的會(huì)計(jì)能夠比之前靈活，比之前有更多的空間可供選擇，也有了更大的選擇余地。它還要求會(huì)計(jì)人員具有更高的判斷，分析和選擇。

 ③產(chǎn)業(yè)的知識(shí)化。繼續(xù)不斷的創(chuàng)新直接導(dǎo)致了無(wú)數(shù)從未面對(duì)過(guò)的問(wèn)題扎堆出現(xiàn)，這讓會(huì)計(jì)處理和準(zhǔn)則緊跟時(shí)代，緊隨潮流不斷的改變磨合。其中一個(gè)結(jié)果是，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)能力在會(huì)計(jì)教育中具有一定的滯后性，難以適應(yīng)新的實(shí)踐變化。

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)位置起點(diǎn)太高，不是好事，但不一定適應(yīng)各高校，高校有自己的特點(diǎn)，在長(zhǎng)期發(fā)展的會(huì)計(jì)教育也必須有自己的特點(diǎn)，在過(guò)去，我國(guó)的行業(yè)會(huì)計(jì)制度，重點(diǎn)在會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)的會(huì)計(jì)人員需求，但是，統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度頒布后，在制度的指導(dǎo)下，學(xué)校的目的是培養(yǎng)普通會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人事是一個(gè)模糊的概念，因?yàn)槲覀冎�道，雖然取消了業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)制度，但是，它自己的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，各行業(yè)并沒(méi)有消失在會(huì)計(jì)專業(yè)是不會(huì)消失，會(huì)計(jì)更多的再生產(chǎn)一個(gè)特定行業(yè)的業(yè)務(wù)的各種經(jīng)濟(jì)。然而，在通識(shí)教育導(dǎo)向的指導(dǎo)下，高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)弱化了會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)。因此，會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)與實(shí)際需求脫節(jié)的可能。所有這些問(wèn)題表明，我們有必要重新設(shè)置會(huì)計(jì)教育目標(biāo)適應(yīng)來(lái)市場(chǎng)的需求。

（二）會(huì)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置問(wèn)題

 會(huì)計(jì)職業(yè)是職業(yè)教育最悠久的歷史專業(yè)之一，形成了一個(gè)相對(duì)完整的課程體系。但在促進(jìn)“能力本位”職業(yè)教育思想的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)課程也暴露出一些問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在職業(yè)學(xué)校教育中是一種“以教師為中心”的“注入”、“粉筆”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在這種教育模式中，課堂教學(xué)是那么的乏味，沉悶的氣氛，學(xué)生應(yīng)變能力差，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維活動(dòng)，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有開拓創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和問(wèn)題綜合分析能力。與“粉筆”教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。這種傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)方法已不再適用于會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人員和學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的需要。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置問(wèn)題

會(huì)計(jì)人員的形成是通過(guò)對(duì)一些基本的專業(yè)知識(shí)體系的研究，而知識(shí)的獲取主要是從學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于任何專業(yè)都是如此，會(huì)計(jì)也不例外。什么是課程課程，它簡(jiǎn)單地指的是過(guò)程和課程。宋代學(xué)者在《朱子書》中的“廣義”的“課程”中的“課程”被納入了研究的范圍和意義的過(guò)程。課程是教學(xué)工作的核心，培養(yǎng)的目標(biāo)是確定和描述課程選擇的基礎(chǔ)，而課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而課程體系是合理的，它直接關(guān)系到培訓(xùn)人員的素質(zhì)，換句話說(shuō)，培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

 我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)教育課程體系一般由公共基礎(chǔ)課程（包括語(yǔ)言、計(jì)算技術(shù)、人文科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程等選修課程，實(shí)踐性課程四門課程。會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是指會(huì)計(jì)專業(yè)理論框架的構(gòu)建，為會(huì)計(jì)專業(yè)提供經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和方法。如管理學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程是指會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能和知識(shí)的過(guò)程。包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，審計(jì)：會(huì)計(jì)專業(yè)選修課涉外經(jīng)濟(jì)管理體制兩個(gè)經(jīng)濟(jì)管理，包括會(huì)計(jì)等相關(guān)課程。如：運(yùn)籌學(xué)、金融學(xué)、銀行學(xué)、會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置是高校課程設(shè)置的直接反映，是提高高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)水平、會(huì)計(jì)核算的理論框架，最終影響高等教育對(duì)會(huì)計(jì)和未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能的影響。

 但是目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在一定的不足:

 1.在我國(guó)，目前的課程體系普遍采用提前、固定實(shí)施的運(yùn)作方式，這種做法一般提前制定了整個(gè)4年的課程體系，在實(shí)施過(guò)程中不能改變固定系統(tǒng)。由于課程體系的建立，所以四年的專業(yè)知識(shí)的更新和延伸不能在課程體系和固定的課程體系中體現(xiàn)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，并及時(shí)完成。

 2.論會(huì)計(jì)第一道課程的設(shè)置。由一項(xiàng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的研究我們可以知道，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有多么重要，所有的課程設(shè)置都要從這一本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行設(shè)置。因此，有人認(rèn)為，第一個(gè)會(huì)計(jì)課程應(yīng)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位和作用，在一般情況下，更加重視會(huì)計(jì)信息的使用，而不是信息的準(zhǔn)備。這一觀點(diǎn)得到了許多會(huì)計(jì)從業(yè)人員的支持。而我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的第一道課程大多是“會(huì)計(jì)原則”或“初級(jí)會(huì)計(jì)”，其內(nèi)容主要是教記賬法，如編制會(huì)計(jì)憑證、記帳、糾錯(cuò)、試算平衡等，以村這為基礎(chǔ)編制。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生反映會(huì)計(jì)入門是困難的，沒(méi)有興趣。此外，會(huì)計(jì)課程設(shè)置的核心是不規(guī)范，部分專業(yè)課程內(nèi)容重疊，例如，成本核算和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、成本收益分析、短期決策中，有很多的重復(fù)：管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、庫(kù)存管理等方面存在重復(fù)嚴(yán)重。

3.在“兩門課”是公共基礎(chǔ)課的主體部分，自然人的關(guān)注度還不夠，在我國(guó)高校會(huì)計(jì)和其他專業(yè)課程體系中的中國(guó)共產(chǎn)黨（共產(chǎn)黨）的一些問(wèn)題。這是不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生和知識(shí)的擴(kuò)展和繽密的思維和數(shù)據(jù)分析能力的提高。第二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)是高科技的快速發(fā)展，技術(shù)的比例提高，從工業(yè)社會(huì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息革命的代表是它的核心，它給人類社會(huì)和生活的生產(chǎn)、教育和學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)、經(jīng)濟(jì)和文化帶來(lái)了巨大的影響，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教育也產(chǎn)生了重大影響。這將對(duì)從事會(huì)計(jì)信息處理、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析和經(jīng)濟(jì)管理的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出更高的要求。

 4.隨著人的因素在會(huì)計(jì)中的地位越來(lái)越重要，人們的潛在能力和發(fā)揮的情況將成為會(huì)計(jì)和管理的重點(diǎn)，人力資源會(huì)計(jì)的研究和實(shí)施將占據(jù)重要地位。此外，從現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展、分化和融合兩個(gè)趨勢(shì)并存，各學(xué)科在更細(xì)的點(diǎn)上，發(fā)展在深度和方向上，不同學(xué)科之間的橫向整合和溝通日益增多，這就慢慢的讓很多學(xué)科成型，比如會(huì)計(jì)環(huán)境，現(xiàn)如今絕大部分的院校都不會(huì)把這些課程當(dāng)作專業(yè)的選修課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

三、關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的思路與建議

 通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)核算中存在的問(wèn)題，對(duì)中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作中的會(huì)計(jì)教育改革和發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育體系和人事管理科學(xué)，以及高等會(huì)計(jì)教育體系和人才培養(yǎng)的支持，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理水平的提高。會(huì)計(jì)教育取決于會(huì)計(jì)教育的正確定位、會(huì)計(jì)課程體系和教材體系的完善，以及會(huì)計(jì)教育的科學(xué)方法。這主要是從會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)課程體系和會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置等方面，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革做一個(gè)簡(jiǎn)單的討論。

（一）合理定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

 目標(biāo)是我們做任何事情之前都要明確清晰的一件事，會(huì)計(jì)教育也不例外，目標(biāo)的確定直接關(guān)系到教育的進(jìn)展，決定了這個(gè)行業(yè)的上限，它將會(huì)訓(xùn)練處怎么樣的人才，從開始就要重視起來(lái)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，首先要明確會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。

 根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化條件和我國(guó)第二十一個(gè)世紀(jì)的實(shí)際情況，高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

 一般原則：首先是要有適應(yīng)性。會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)目標(biāo)的最終分析取決于會(huì)計(jì)人員社會(huì)發(fā)展的需要。第二個(gè)是可預(yù)測(cè)的。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性和動(dòng)態(tài)性，但人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的時(shí)效性決定了未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和規(guī)范的要求。第三要科學(xué)。教育經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展來(lái)到現(xiàn)代，我們從前人和國(guó)外的教學(xué)規(guī)律中可以了解到，教育存在其一定的規(guī)律，會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)化也不例外，目標(biāo)覺醒了之后的前景和發(fā)展。第四有水平。由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不同地區(qū)和不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不一樣的，這就需要會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，以滿足不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)水平的會(huì)計(jì)人員的需求，會(huì)計(jì)目標(biāo)確定也應(yīng)該考慮差異性。第五、可操作性。目標(biāo)決定會(huì)計(jì)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法相一致，任何人為拔高或降低會(huì)計(jì)目的的行為會(huì)損害會(huì)計(jì)教育功能，在發(fā)揮會(huì)計(jì)職能的影響，致使會(huì)計(jì)人員的浪費(fèi)。

專業(yè)的原則：國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）有會(huì)計(jì)教育建設(shè)的目標(biāo)提出了三個(gè)原則和掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)：一是相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；二是用于實(shí)際工作能力的知識(shí)；第三是從事專業(yè)的工作態(tài)度和方法。同時(shí)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是充分體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)施開放教育，注重人際交往能力的培養(yǎng)、終身教育和職業(yè)道德等五個(gè)概念。在最后的分析會(huì)是注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)，注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，是全面發(fā)展的使用，學(xué)生的素質(zhì)。1997、中國(guó)教育部在普通高等學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃中的“更見”指出，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在第二十一世紀(jì)，全面發(fā)展道德、智力和體育教育，并具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)廣泛、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、創(chuàng)新精神豐富的專業(yè)化人才。這實(shí)際上為我們確定了第二十一世紀(jì)高等教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。應(yīng)該指出的是，雖然會(huì)計(jì)是一門注重實(shí)踐的科學(xué)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求并不是會(huì)計(jì)培訓(xùn)的唯一起點(diǎn)。發(fā)布的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AECC對(duì)提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量在第一項(xiàng)研究中注意到教育的目標(biāo)，會(huì)計(jì)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)如何面對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)的要求和如何擁有在會(huì)計(jì)行業(yè)有成功的能力訓(xùn)練在提高兩坐標(biāo)，會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)會(huì)計(jì)師，不進(jìn)入這個(gè)行業(yè)成為一個(gè)會(huì)計(jì)師，畢業(yè)后成為一個(gè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)師也必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 根據(jù)二十一世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和高等教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為第二十一世紀(jì)高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)可以被描述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有堅(jiān)實(shí)的村質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，具有開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和學(xué)習(xí)技能，為各類企業(yè)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)，能滿足高質(zhì)量的會(huì)計(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)，具備實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其核心是掌握專業(yè)能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

應(yīng)該指出的是，高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)公正的原則和一般，每個(gè)學(xué)校也需要根據(jù)自身特點(diǎn)，一般會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)具體，也只有這樣，我們建立了自己的會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)目標(biāo)可以操作，從而保證所有學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。例如，對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)力的會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)理論研究做得很好，與一些大學(xué)本科和研究生水平，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本理論的研究能力，為學(xué)生進(jìn)行更高程度的教育和發(fā)展他們的理論分析能力的基礎(chǔ)下，在芳香的基礎(chǔ)。和貼近企業(yè)，注重學(xué)校的做法，將能夠集中在學(xué)生的培訓(xùn)，以滿足企業(yè)和其他組織對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)師的需要的需求。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革

1.公共基礎(chǔ)課以精取勝

主要從不成功考查學(xué)生在職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)差，低認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)降低教學(xué)要求，學(xué)生“夠用”為適當(dāng)降低基本課程內(nèi)容的程度。您還可以更改網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，挖掘自己的內(nèi)在潛能，它已逐漸形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。要使學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面、健康的發(fā)展。

2.適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課

為了提高專業(yè)教學(xué)的效率和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)了對(duì)人才的實(shí)踐性培養(yǎng)，合理地整合了課程教材的內(nèi)容，避免了不同課程之間的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)用、有效”的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)。

 3.開展“嵌入式”課程設(shè)置模式 

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，“嵌入式”課程設(shè)置的模式是指會(huì)計(jì)專業(yè)證書考試課程嵌入到專業(yè)課程的相關(guān)課程體系中，使得學(xué)生在教育和認(rèn)證的同時(shí)，可以為學(xué)生畢業(yè)的資格證書，并可以獲得會(huì)計(jì)資格證書、助理會(huì)計(jì)證。要保證學(xué)生在畢業(yè)，甚至上學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有資格從事會(huì)計(jì)。

4.增加課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考試比較簡(jiǎn)單，經(jīng)常參加筆試，這是不利于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方式。因此，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)基于目標(biāo)的多元化，多樣化，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以寫作和實(shí)踐，以課程和課外評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的滾動(dòng)面，并應(yīng)讓學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)資格考試，取得“雙證書”在畢業(yè)的時(shí)候。 

（三）重構(gòu)會(huì)計(jì)教育體系

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的客觀要求的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，以及中國(guó)人才項(xiàng)目戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，我們應(yīng)該優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。工業(yè)改革當(dāng)然操作的關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系。這應(yīng)該采取一種新的操作流程，即操作“滾動(dòng)”新聞?wù)n程體系。

 ①改革現(xiàn)有課程體系

 會(huì)計(jì)作為一種商務(wù)語(yǔ)言，其發(fā)展和變化很強(qiáng)，要加快改革現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的操作過(guò)程，是優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵。

 根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的開發(fā)：1、課程實(shí)施；2、年課程實(shí)施效果的定期評(píng)價(jià)；3、根據(jù)年度課程評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)知識(shí)和社會(huì)狀況進(jìn)行及時(shí)修改；對(duì)原有課程體系的需求進(jìn)行及時(shí)更新；4、“滾動(dòng)式”動(dòng)態(tài)課程體系運(yùn)行過(guò)程，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)的社會(huì)需求，及時(shí)反映課程內(nèi)容體系的調(diào)整。

 ②適應(yīng)動(dòng)態(tài)的課程體系

 “滾動(dòng)”動(dòng)態(tài)課程體系運(yùn)行過(guò)程的要求，為每一個(gè)學(xué)年調(diào)整原有的課程體系，以減少課程體系調(diào)整的工作量，每年都可以建立一個(gè)靈活的課程體系。適時(shí)調(diào)整課程體系中的彈性空間。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)終身教育理念，實(shí)現(xiàn)“通才教育”的現(xiàn)代高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立一個(gè)靈活的會(huì)計(jì)課程。

 人文課程包括：外語(yǔ)、哲學(xué)、法學(xué)等相關(guān)課程；自然科學(xué)課程包括：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算技術(shù)等課程。學(xué)科香基礎(chǔ)課程包括兩部分：經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論和課程基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)理論，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本理論：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣金融，財(cái)政和稅收課程;管理學(xué)基礎(chǔ)理論課程如科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等課程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本管理會(huì)計(jì)所提供的專業(yè)核心課程，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，審計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)。由于課程內(nèi)容是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修內(nèi)容，只有整合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能將課程內(nèi)容整合，課程體系在設(shè)計(jì)這些課程時(shí)應(yīng)相對(duì)固定。

 彈性板“彈性”包含兩層含義：課程類別中的彈性板不固定，由各部門根據(jù)獨(dú)立變化的需要，在該類課程設(shè)置是彈性的；其次，彈性板部分課程的內(nèi)容可以由教師專業(yè)自由設(shè)置。同時(shí)，課程學(xué)分分配可以根據(jù)需要改變。彈性板1，是人文課程和自然科學(xué)課程，學(xué)校根據(jù)社會(huì)要求的人員素質(zhì)的變化在課程空間保留。例如，2005層會(huì)計(jì)課程在2006個(gè)具體實(shí)施中，學(xué)校社區(qū)的人才團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力都有強(qiáng)烈的需求，因此可以在原有的2005個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中加入班級(jí)的彈性板的公共質(zhì)量課程。彈性板2，通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)板塊和專業(yè)知識(shí)板塊的兩部分。各部門根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的相關(guān)性和交叉性，及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理類課程。各部門根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化及時(shí)地進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的板課程的更新和擴(kuò)展。作為目前建立環(huán)境會(huì)計(jì)，人力資源，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，研究方法，預(yù)算會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德與操守，國(guó)際會(huì)計(jì)軟件，審計(jì)理論的代碼，并根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向的前沿等課程，并在未來(lái)幾年內(nèi)新興經(jīng)濟(jì)體形成一個(gè)虛擬的企業(yè)，衍生金融工具及對(duì)生活的提高等社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，可以在本部門會(huì)計(jì)虛，衍生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等新興課程增加，部分課程內(nèi)容如審計(jì)理論前沿也必須根據(jù)審計(jì)理論發(fā)展而及時(shí)調(diào)整。

結(jié)論

 要解決我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，第一步就是要發(fā)現(xiàn)這其中存在的問(wèn)題，我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)定以及培養(yǎng)人才的階段已經(jīng)被落下一節(jié)，要仔細(xì)的研究這些薄弱的地方，集中力量加大力度進(jìn)行改進(jìn)。并且會(huì)計(jì)教育并不是孤軍奮戰(zhàn)，要團(tuán)結(jié)一切教育力量取得他們的幫助。眼下最緊要的就是研究出一套可行的，先進(jìn)的教育體系，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的改革大計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

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