淺析我國(guó)會(huì)計(jì)教育

目 錄

會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)的定義

（二）會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

二、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

（二）能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系構(gòu)建

（三）能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系設(shè)置

三、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展 

四、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展

五、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路 

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

（二）要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間

（三）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)

（四）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)

1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。

2.更新會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

3.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化和信息化進(jìn)程。

結(jié)束語

致 謝

參考文獻(xiàn)

內(nèi) 容 摘 要

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展令世界矚目,中國(guó)的企業(yè)走出國(guó)門,外國(guó)的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國(guó),無論是在國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng),還是走出或外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)經(jīng)營(yíng),都需要不同層次的會(huì)計(jì)人才。改革開放30年來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)勢(shì)、成就斐然。近年來,隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張,現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體制中存在的諸多問題逐漸暴露。會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展 

淺析我國(guó)會(huì)計(jì)教育

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展令世界矚目,中國(guó)的企業(yè)走出國(guó)門,外國(guó)的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國(guó),無論是在國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng),還是走出或外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)經(jīng)營(yíng),都需要不同層次的會(huì)計(jì)人才。中國(guó)要遵守WTO的規(guī)則辦事,享受權(quán)利的同時(shí)也要履行相關(guān)的義務(wù)。教育作為服務(wù)貿(mào)易的一類,也要向國(guó)外開放,允許國(guó)外教育進(jìn)入中國(guó)。中國(guó)教育面臨著來自國(guó)外的競(jìng)爭(zhēng),會(huì)計(jì)教育同樣受到來自國(guó)外的競(jìng)爭(zhēng)。特別是會(huì)計(jì),它所提供的信息將直接影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序,而會(huì)計(jì)信息是由會(huì)計(jì)人員提供的,會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)將影響所提供的會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。會(huì)計(jì)作為商業(yè)語言,其人才的培養(yǎng)主要依賴于教育,而會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的確定將影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。改革開放30年來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)勢(shì)、成就斐然。

　一、會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)的定義

會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)憑證為依據(jù)，以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用一系列專門的技術(shù)方法，全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地反映和監(jiān)督企、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并向相關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提供符合會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和規(guī)章制度要求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)管理工作。會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、處理并加工會(huì)計(jì)信息，并將處理結(jié)果與決策者進(jìn)行交流的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。

（二）會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

近年來,隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張,現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體制中存在的諸多問題逐漸暴露,如何改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育體制成為學(xué)者們非常關(guān)心的一個(gè)話題。會(huì)計(jì)教育規(guī)模快速擴(kuò)張近年來,在政府的大力推動(dòng)下,我國(guó)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張,在短短幾年內(nèi),我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率就由1998年的9·8%上升到2006年的22%,進(jìn)入大眾化教育階段。作為我國(guó)高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,會(huì)計(jì)高等教育也有著類似的經(jīng)歷。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育在經(jīng)過近２０年的突飛猛進(jìn)的發(fā)展之后，現(xiàn)已是一片繁榮，但是，也有許多問題逐漸暴露出來。例如：會(huì)計(jì)行為規(guī)范與責(zé)任教育的缺乏與淡化，這已對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活并將對(duì)未來的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生消極影響，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各方面，特別是會(huì)計(jì)教育界的重視。

二、會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

根據(jù)“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的終生學(xué)習(xí)的能力”，可將會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)定位于：會(huì)計(jì)教育致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才。

（二）能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)上述會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有必要改革目前的會(huì)計(jì)課程體系，變知識(shí)型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程大都是知識(shí)驅(qū)動(dòng)型，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會(huì)計(jì)的各專業(yè)課程，課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確的答案，學(xué)生所受的教育是記憶性的，而非能力培養(yǎng)。

例如在知識(shí)型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型的影響下在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)書本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，但這些在實(shí)際的工作總卻很少用到，在工作中更多用到的是“經(jīng)驗(yàn)”，但這些經(jīng)驗(yàn)從何而來？更多的是言傳身教，沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓從事會(huì)計(jì)的人員去學(xué)習(xí)。以能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)。課程體系的目標(biāo)由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。 

能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它應(yīng)該能回答以下問題：（1）內(nèi)容：學(xué)生學(xué)完這門課程必須掌握哪些知識(shí)？會(huì)解決什么問題？（2）行動(dòng)：如何使用這些知識(shí)？（3）環(huán)境：使學(xué)生知道其在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用這些知識(shí)？（4）考核：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有一定的彈性。教師按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，并對(duì)每一授課單元指定閱讀書目，并不局限于一本固定的教材，考試時(shí)不以一本教材的觀點(diǎn)為答案，允許學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上以不同的觀點(diǎn)為背景進(jìn)行回答。

（三）能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系設(shè)置

一是一般教育課程。開設(shè)一般教育課程的目標(biāo)主要在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其具有抽象邏輯思維、慎密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力；提高寫作水平，建立聽、講技巧，使學(xué)生明白研究的步驟，積累一定的歷史、國(guó)際和跨文化知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)與美學(xué)的欣賞品味并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)膬r(jià)值進(jìn)行決策。二是一般商業(yè)教育。開設(shè)此類課程的目的，主要是通過學(xué)習(xí)財(cái)政、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、組織行為等一系列課程，使學(xué)生了解企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和非盈利組織的活動(dòng)及部門設(shè)置特點(diǎn)，了解總經(jīng)理如何整合和運(yùn)用這些知識(shí)。三是一般會(huì)計(jì)教育。開設(shè)此類課程的目的，是在本科教育階段主要應(yīng)當(dāng)以信息的辨認(rèn)、銜接、溝通與使用為中心，表現(xiàn)出會(huì)計(jì)作為一種信息發(fā)展和溝通過程的本質(zhì)。讓學(xué)生能夠掌握一些基本概念并能夠靈活運(yùn)用。課程的基本內(nèi)容應(yīng)該包括以下部分：組織中的決策和信息；信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用；財(cái)務(wù)信息與公開報(bào)告，包括查賬證明；會(huì)計(jì)職業(yè)界的知識(shí)。四是專門會(huì)計(jì)教育。只有在獲得一般會(huì)計(jì)、組織和商業(yè)知識(shí)后，才能進(jìn)行專門會(huì)計(jì)教育。進(jìn)行專門會(huì)計(jì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事專門研究的會(huì)計(jì)教育，即在前述知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)以及國(guó)際會(huì)計(jì)等較為高深的課程。

　按重新確立的目標(biāo)改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，不僅需要建立能力型目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課程體系，還需要在改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，轉(zhuǎn)變教育理念等方面進(jìn)行配套改革。

三、會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展 

會(huì)計(jì)教育改革主要伴隨會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展及教育學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展而深入。從會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展來看，近三十年來經(jīng)歷了一個(gè)脫胎換骨的變化。它從適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以獨(dú)立的中國(guó)國(guó)家化為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科，發(fā)展成為適應(yīng)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的以國(guó)際趨同為主體特征的會(huì)計(jì)學(xué)科。這一變化，經(jīng)歷了1992年頒布1993年實(shí)施的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的改革、2000年頒布2001年實(shí)施的統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算體系的改革與2006年頒布2007年實(shí)施的以國(guó)際趨同為目的的會(huì)計(jì)核算體系的改革。由于會(huì)計(jì)改革的力度大、時(shí)間周期快，會(huì)計(jì)教材的更新顯得較為滯后。為適應(yīng)這一會(huì)計(jì)變革的需要，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)主要任務(wù)就是重編和修改會(huì)計(jì)教材，使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。 

從教育學(xué)科的發(fā)展來看，教育部門推行了以教育教學(xué)的合格評(píng)估或水平評(píng)估，以教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)的方式推動(dòng)著教育教學(xué)的發(fā)展。在這一形式的推動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革體現(xiàn)在重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、會(huì)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)等等的具體項(xiàng)目，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的科研課題來完成，使會(huì)計(jì)學(xué)科及其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有了一個(gè)質(zhì)的變化。 

四、會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展 

在我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)起步較晚，20世紀(jì)80年代前，嚴(yán)格地說，我國(guó)不存在真正意義上的會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)，80年代以后，我國(guó)才真正開始注重理論研究工作，學(xué)科建設(shè)也才起步，直到90年代初，我國(guó)會(huì)計(jì)界才對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行有益的思考和探索，之后會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)才在本科院校內(nèi)開展。在廣西，會(huì)計(jì)學(xué)科的研究一直處于一種較落后的發(fā)展平臺(tái)上，21世紀(jì)前，基本無會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，一些本科院校才逐步重視起會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。 

五、會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路 

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循“特、獨(dú)、需”的原則，選擇對(duì)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的特有、獨(dú)有、需要的研究方向進(jìn)行培養(yǎng)和扶持。在廣西，該學(xué)科的建設(shè)要根據(jù)國(guó)家對(duì)中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略和北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)為已任，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密與地方財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)和廣西大、中、小企業(yè)聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，特別是為北部灣經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為發(fā)展中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專門人才服務(wù)。在不斷摸索和創(chuàng)新中，凝煉獨(dú)具特色的研究方向。如會(huì)計(jì)政策、制度比較應(yīng)用方面，應(yīng)積極研究我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新變化，開展中國(guó)—東盟會(huì)計(jì)比較研究；選擇成本工程及廣西各大中型企業(yè)為研究對(duì)象，開展財(cái)務(wù)成本工程研究，或在審計(jì)監(jiān)督保障系統(tǒng)研究及應(yīng)用方面研究我國(guó)新的審計(jì)準(zhǔn)則方面的改革，并側(cè)重于績(jī)效審計(jì)方向的課題研究。學(xué)科形成的研究成果，會(huì)對(duì)廣西區(qū)政府的戰(zhàn)略決策具有一定參考價(jià)值。 

（二）要利用學(xué)科建設(shè)基地?cái)U(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間

會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)，還要通過學(xué)科建設(shè)基地的建立來擴(kuò)充會(huì)計(jì)教學(xué)科研的空間。學(xué)科建設(shè)基地的建立有多種方式，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，可以是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以是校外學(xué)科研究基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它除了在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大的作用外，也為學(xué)科研究提供了必不可少的場(chǎng)所。校外學(xué)科研究基地更是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要依托和課題研究、人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)點(diǎn)要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用功能，積極探索學(xué)科建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的機(jī)制和途徑，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作互動(dòng)，共建學(xué)科研究基地，將這些企業(yè)的財(cái)務(wù)成本管理經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科建設(shè)的源泉。 

（三）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要注重專業(yè)的特色建設(shè)

在我國(guó)，全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了由粗分到細(xì)分又到粗分的過程。80年代，除個(gè)別學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)也設(shè)置審計(jì)專業(yè)外，大多只有一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。到了80年代末90年代初期，由于對(duì)外投資業(yè)務(wù)的增加，且當(dāng)時(shí)的外資企業(yè)采用不同的會(huì)計(jì)制度，因此增加了涉外會(huì)計(jì)專業(yè)或國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)。90年代因電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)界的普及，加上此時(shí)畢業(yè)生的分配已進(jìn)入雙向選擇階段，為了迎合用人單位的需要，很多學(xué)校增加了電算化會(huì)計(jì)專業(yè)；之后，又由于社會(huì)強(qiáng)調(diào)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)校又增加了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)被不同的理由細(xì)分了，之后又因爭(zhēng)奪招生指標(biāo)，專業(yè)細(xì)分愈加細(xì)致。至20世紀(jì)末期，通才教育又進(jìn)一步被強(qiáng)調(diào)，專業(yè)的劃分又逐漸回歸了大專業(yè)。 

專業(yè)建設(shè)始終是與人才培養(yǎng)相聯(lián)系的。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，只是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳播和能力培養(yǎng)。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化客觀環(huán)境的變化，這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷也日漸暴露。西方許多國(guó)家把培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是僅僅讓學(xué)生成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，為在日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界工作作好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過接受教育，在會(huì)計(jì)專業(yè)外的其他方面也終身受益。 

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出其應(yīng)有的特色：一是注重教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的沖擊；二是從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，在以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基本面的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)，以“學(xué)”為中心而不是以“教”為中心，通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和解決問題的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流能力，專業(yè)設(shè)置的國(guó)際通用化、專業(yè)知識(shí)的國(guó)際規(guī)范化、師資的國(guó)際流動(dòng)、課程的國(guó)際性成為改造會(huì)計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)的方向。 

（四）會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)

現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心是構(gòu)建現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖。圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材和評(píng)價(jià)方法等的改革，應(yīng)通過教學(xué)探索與實(shí)踐，形成適應(yīng)現(xiàn)代化需要的會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。 

1.大力打造會(huì)計(jì)精品課程。2003年國(guó)家決定以網(wǎng)絡(luò)為載體推行高等教育精品課程工程后，課程改革運(yùn)動(dòng)在各高校掀起一場(chǎng)精品課程熱。大力打造會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)精品課程評(píng)選，會(huì)激發(fā)會(huì)計(jì)課程改革的積極性，為會(huì)計(jì)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

2.更新會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革不再是各種會(huì)計(jì)理論細(xì)節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等；改變過去以知識(shí)掌握為主線的課堂設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力培養(yǎng)為主線，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使會(huì)計(jì)學(xué)課堂的各個(gè)要素得以有機(jī)重組；從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，讓會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)做到有的放矢。 

3.推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化和信息化進(jìn)程。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會(huì)計(jì)信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，會(huì)計(jì)語言將成為國(guó)際通用的商業(yè)語言，迫切需要會(huì)計(jì)學(xué)課程國(guó)際化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的國(guó)際化建設(shè)方面，首先應(yīng)從教學(xué)管理制度上確定國(guó)際課程的地位，要求涉外學(xué)生必須修完相應(yīng)課時(shí)的國(guó)際性專業(yè)基礎(chǔ)課程，為企業(yè)參與世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)而培養(yǎng)“知識(shí)工人”。其次，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)課程開發(fā)理念，注重會(huì)計(jì)學(xué)課程的針對(duì)性、靈活性、發(fā)展性等特點(diǎn)，進(jìn)行中西方會(huì)計(jì)文化比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)賦予了會(huì)計(jì)專業(yè)全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)格局必須打破。 

結(jié)束語

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我對(duì)會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展 

不光只是注重知識(shí)和理念的教育，更多的是能力的培養(yǎng)和教育。會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)具有地方特色并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù) 。在論文攥寫期間由于時(shí)間和能力等原因，文章內(nèi)容還存在一些缺陷，還請(qǐng)老師諒解給與批評(píng)指教。

致 謝

在我的畢業(yè)論文完成過程中，得到了很多人的支持和幫助。首先，最感謝的是我的指導(dǎo)老師江濤老師，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)我的畢業(yè)論文的寫作給予悉心指導(dǎo)，提出了許多批評(píng)建議，使個(gè)人畢業(yè)論文得以如期完成，在此致上最真摯的感謝。

也謝謝大學(xué)有有教導(dǎo)過我的老師，謝謝你們兩年來的教導(dǎo)與關(guān)心愛護(hù)。

參 考 文 獻(xiàn)

1、綠色財(cái)會(huì)[J]，中華人民共和國(guó)教育部，2009年第3期

2、劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[D],2010, 

3、吳東霖，張韻沛.普通本科高校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)研究[M] 

4、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2010年版

5、會(huì)計(jì)學(xué)[M]. 清華大學(xué)出版社，2010年版