論我國會計教育

一、會計人員繼續教育的必要性

二、目前我國會計人員繼續教育存在的主要問題

三、進一步完善會計人員繼續教育的措施和設想

四、結束語：

內 容 摘 要

[摘要]近年來，隨著綜合實力的迅速提高，我國的國際地位不斷攀升。會計人員繼續教育是社會主義市場經濟體制不斷深入的需要。會計人員繼續教育培養的對象主要是當前正在工作的會計人員，這些在職人員的數量和素質如何，創新精神和創新能力如何，不僅影響著企業的利益，更是直接關系著我國社會主義現代化建設的歷史進程。這些在職人員既是學習者，又是生產者和工作者，他們的學習過程是在他們的生產和工作過程中同時進行的，并且是相互滲透、相互促進、有機結合的，因而他們的學習成果是直接運用于生產和工作中，能直接提高其所在單位的生產和工作效率。會計人員繼續教育是一種集知識的生產、傳播、應用于一體的教育，它不僅直接有效地提高我國會計人員整體素養，也將直接有效地推動我國新世紀社會主義現代化建設事業的發展。本文針對繼續教育方面存在的問題，提出改進和加強會計繼續教育的一些思考。

[關鍵詞] 知識經濟 會計人員 繼續教育 能力 提高 教育模式

論我國會計教育

[摘要]近年來，隨著綜合實力的迅速提高，我國的國際地位不斷攀升。會計人員繼續教育是社會主義市場經濟體制不斷深入的需要。會計人員繼續教育培養的對象主要是當前正在工作的會計人員，這些在職人員的數量和素質如何，創新精神和創新能力如何，不僅影響著企業的利益，更是直接關系著我國社會主義現代化建設的歷史進程。這些在職人員既是學習者，又是生產者和工作者，他們的學習過程是在他們的生產和工作過程中同時進行的，并且是相互滲透、相互促進、有機結合的，因而他們的學習成果是直接運用于生產和工作中，能直接提高其所在單位的生產和工作效率。會計人員繼續教育是一種集知識的生產、傳播、應用于一體的教育，它不僅直接有效地提高我國會計人員整體素養，也將直接有效地推動我國新世紀社會主義現代化建設事業的發展。本文針對繼續教育方面存在的問題，提出改進和加強會計繼續教育的一些思考。

[關鍵詞] 知識經濟 會計人員 繼續教育 能力 提高 教育模式

一、會計人員繼續教育的必要性

 經濟越發展，會計越重要。會計要發展，人才是關鍵。沒有合格的、高素質的會計專業人才，要筑好會計事業的大廈便沒有基礎。近年來，隨著全球經濟一體化趨勢日益加劇，我國經濟發展也步入快車道， 快速發展的經濟對高素質會計從業人員的需求更顯迫切， 同時會計從業人員也正向高學歷和年輕化方向發展， 這也對會計從業人員繼續教育提出了新的更高的要求。而要培養高素質、高質量的會計專業人才，其首要任務是適應我國市場經濟的發展需要，直面21世紀知識經濟時代，建立會計人員繼續教育制度，完善會計人員繼續教育體系。

 同時會計人員繼續研究教育既是社會環境變化的客觀要求，也是會計人員自身能力培養的必然過程。其直接動因是為了滿足會計人員對知識的補充、延伸、拓展和儲備的需要。

1. 會計人員繼續教育是會計法律法規的要求

 2012年12月5日財政部部務會議修訂通過的《會計從業資格管理辦法》中明確規定：持證人員應當接受繼續教育，提高業務素質和會計職業道德水平；持證人員參加繼續教育采取學分制管理制度；持證人員繼續教育相關規定由財政部另行制定；會計從業資格管理機構應當加強對持證人員繼續教育工作的監督、指導；單位應當鼓勵和支持持證人員參加繼續教育，保證學習時間，提供必要的學習條件；會計從業資格管理機構應當對開展會計人員繼續教育的培訓機構進行監督和指導，規范培訓市場，確保培訓質量。各地方相應制定的《條例》、《辦法》《規定》等對會計繼續教育的內容與形式、組織與實施、檢查與考核等都作了具體的規定�？梢娢覈�把對會計人員的繼續教育工作已納入了法制化、規范化的要求, 會計人員必須進行繼續教育。

2. 會計人員繼續教育是社會主義市場經濟發展的必然要求

 市場經濟越發展,會計工作越重要。幾年來, 隨著市場經濟的發展和經濟全球一體化進程的加快, 特別是我國加入世界貿易組織后, 強調我國會計與國際會計相協調, 會計改革不斷深入,市場經濟條件下會計重要作用的發揮有賴于高素質的會計工作者作保證，會計專業性和技術性日趨復雜, 對會計從業人員所應具備的職業技能和要求也越來越高，同時市場經濟也對會計人員提出更高更新的要求。會計人員絕不再是一般意義上的記賬算賬和報賬，還必須積極地參與企業的經營管理，為企業的發展出謀劃策, 所以繼續教育是適應市場經濟對會計人員提出的要求。

 3、會計人員繼續教育是提高自身素質的必然要求

一個合格的會計人員, 要具有較高的政治素質、強烈的市場意識、合理的知識結構、良好的職業道德。會計人員的職業道德素質的服務質量的高低直接影響著投資人、經營者和社會公眾的利益，進而影響整個社會經濟秩序，影響著會計信息質量，所以這些素質的培養、形成和提高, 也都有賴于不斷地對會計人員進行繼續教育。

二、目前我國會計人員繼續教育存在的主要問題

 我國會計人員繼續教育起步較晚，加上各方面條件的限制和制約，此項工作存在很多困難和問題。

1、思想認識不足

企業管理者和會計人員對會計繼續教育的重要性認識并不到位，認為繼續教育投入是一種消費性投資，會增加企業的成本負擔或個人的經濟壓力，不愿投入時間和資金，嚴重影響會計繼續教育工作的開展。在許多單位負責人及會計人員思想中存在能完成本職工作就行，學多了沒用的思想，缺乏學習的積極性和主動性，或怕影響日常工作被動應付，致使培訓質量和效果難以保證。事實上, 會計繼續教育不僅能增加受教育者的貨幣收入與非貨幣滿足, 更重要的是提高了會計隊伍的素質, 對整個國民經濟和社會發展的回報是不可估量的。

2.形式單一，教學質量低 

目前的會計人員繼續教育培訓模式更多是采取教師一言堂的講授方式，很少有按照現行規定進行分類教育的，并且教學內容單調乏味，缺乏吸引力，學員不愿意聽，無法達到繼續教育的目的。連續幾年來均采用集中培訓形式，確實有“面廣、系統性強、易管理”等優點，但也有“深度不夠、針對性差、不靈活”等缺點。 相對于現在的信息時代，這種培訓方式缺乏先進性和多樣性，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現代化教學方式未得到廣泛運用，這與市場經濟對會計人員提出的強化自身綜合素質的要求，與繼續教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續教育的需求極不適應，嚴重影響了繼續教育質量的提高，也直接影響了培訓的效果。

3.繼續教育內容單調，缺乏層次性，手段落后

教學內容設置大都沒有考慮會計從業人員知識水平高低與工作職責的不同, 缺乏層次性和針對性。不論是高中畢業, 還是大�；虮究飘厴I; 不論是初級職稱, 還是中級或高級職稱; 也不論是企業會計人員, 還是行政事業單位會計人員或金融企業會計人員, 繼續教育的內容幾乎都是千篇一律的。嚴重影響教學效果和會計人員學習的積極性。 在實際教育工作中要對不同職稱級別采取不同理論的教育內容，不同職稱級別需求往往有著不同的工作實踐，不同的工作實踐又有著不同的理論需求，不同理論需求決定著不同的教育內容。但當前會計繼續教育的內容單一，幾乎全是會計專業知識，沒有涉及其它相關專業知識，根本無法滿足社會經濟高速發展對復合型會計人才的要求。

三、進一步完善會計人員繼續教育的措施和設想

（一）豐富會計人員繼續教育的內容

財政部2006年12月20日頒布的《會計人員繼續教育規定》第四章第十二條規定：會計人員繼續教育的內容主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等。這是會計人員繼續研究的主要內容和總體目標。

1.統籌規劃，合理安排教學內容

會計人員繼續教育內容安排得是否得當，直接關系到會計繼續教育工作的成敗。因此，統籌規劃、合理安排教育內容，是搞好會計人員繼續教育的重要前提。本著學以致用的原則，將繼續教育培訓的內容重點放在會計人員急需的知識更新、技能補充、思維變革、觀念轉化、知識結構調整等方面，每年補充各項新會計制度和具體實施辦法。一是根據社會經濟發展和會計工作的需要, 制定會計人員的繼續教育規劃, 建立符合時代發展的知識體系, 適時調整教育內容, 編寫培訓教材。二是根據會計人員所處行業、專業技術職稱、文化程度、專業知識、操作技能、工作水平等方面的差異分為不同層次或不同群體, 以統一的培訓規劃和知識體系為基礎, 分層次、分對象安排教學內容, 滿足各層次、群體會計人員更新知識、提高技能的需求。

2. 改善教學模式、教學方法和教學手段, 提高繼續教育的現代化水平

《會計人員繼續教育規定》第十六條明確指出：“推廣網絡教育、遠程教育、電化教育，提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平�！彼�以

是繼續教育工作的成敗。要充分利用現代信息技術手段, 不斷拓展會計繼續教育的開放性、靈活性、互動性、自主性和適應性, 要不斷的完善采用案例教學、課堂討論、多媒體教學等方式和手段, 增強會計人員解決實際問題的能力, 為廣大會計人員提供快捷, 便利和高效的學習環境與條件。

3.完善會計人員職業道德教育

《會計人員繼續教育規定》第十二條明確指出：“職業道德繼續教育，重點加強會計職業道德的培訓，提高會計人員職業道德水平。”會計職業道德是一般社會道德在其職業生活中的特殊要求，同時帶有明顯的行業特征，營造“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務”的會計職業道德意識，樹立良好的會計職業道德風尚，提高會計職業道德水平，是構建會計人員繼續教育的思想保障。

（二）完善會計人員繼續教育的管理體制

《會計人員繼續教育規定》第三條規定：“會計人員繼續教育應遵循下列基本原則：1、以人為本，按需施教2、突出重點，提高能力3、加強指導，創新機制�！彼�以改變機制顯得尤為重要。整章建制、依法管理，是做好會計人員繼續教育工作的根本保障。為使會計從業人員繼續教育制度化、規范化，應建立健全一套符合實情并與國家頒布的《會計人員繼續教育規定》相一致的會計人員繼續教育體系和運行機制，把會計人員繼續教育工作作為系統工程，進行統籌規劃，將會計人員的培訓、考核、使用等諸多環節緊密地結合。因而會計人員繼續教育體制能否持續經營成為人們關注的焦點。

（三）注重運用理論指導實踐能力的培養

《會計人員繼續教育規定》第十二條指出：“會計理論繼續教育，重點加強會計基礎理論和應用理論的培訓，提高會計人員用理論指導實踐的能力。”在知識經濟環境下，由于生產的知識化，資產的無形化和全球經濟一體化，對會計人員的分析、判斷、控制和抉擇能力有了更高的要求。盡管我國一直在大力推行素質教育，并且取得了一定的成效，但是，還是有很大一部分人，學習會計知識只停留在理論知識層次，忽視了解決實際問題的能力的培養。在會計人員繼續教育的問題上，一定要培養人員的學習能力、方法能力、和知識能力。用理論能力指導實踐能力可以讓學員不拘泥于現有理論和觀點，善于研究和分析問題，保持獨立思考和實際操作能力，以此可以為企業創造更大的效益。對于會計專業的學生，實習機會是理論結合實踐的良好平臺。

（四）會計繼續教育培訓模式的創新

2012年12月10日《會計從業資格管理辦法》第十六條明確規定：“持證人員參加繼續教育采取學分制管理制度。”以此表明，會計人員繼續教育管理由學時制改為學分制。實行學分制是一項復雜的系統工程，涉及到許多方面的革新和改革，總的來說需要解決以下幾方面的問題：1需要轉變觀念。實行學分制不僅僅是一種管理制度的改變，從根本上說是一種管理思想的轉變，要從教師中心轉到學員中心的思想上來，充分地尊重學員，發揮其主體性；2需要整頓學風。以保證學分制正常發揮，任何教學改革，如果沒有學員的主觀努力，都將成為一紙空文。實行學分制以后，學員的自由相對增大，一部分學員自覺性不強，自控能力差，就有可能完不成繼續教育的任務，出現高淘汰率，所以我們更應強化學分制管理。3要進行教學改革。如果不進行教學改革，培訓講授的總學時壓不下來，學生就沒時間開展有利于開發智力培養能力的活動，學分制的各種優點就無法實現。因此必須是每門培訓課程都朝著學時少，內容精、方法活、手段多樣的方向發展�？傊�，會計人員繼續教育管理實行學分制是一項全面綜合的改革，需要各方面進行配套改革，需要財政部等各部門的大力支持和協調配合，才能實現培訓模式的真正創新。

四、結束語：

會計繼續教育是一項長期的循環性工作，要循序漸進，循環往復持之以恒。這就需要我們會計主管部門、行業協會和個人的共同努力，只有這樣才能保證會計人員的業務素質跟上時代前進的步伐，才能保證會計人員的執業勝任能力。只有不斷強化會計人員繼續教育，努力提高會計從業人員素質，提高會計專業水平，才能去分析、去判斷、去解決不斷出現的新問題，才能使人力資源轉化為人才資源，因此，會計人員要不斷地更新知識，掌握新知識、新內容，促進會計工作更好地服于經濟活動、以適應市場經濟發展的需要。

參 考 文 獻

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