任務驅動教學法在中小學信息技術教學中的應用研究

教育技術學論文編號:JYX016  論文字數:17945.頁數:32

目  錄

摘  要 I
ABSTRACT II
第1章 引  言 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究現狀 2
1.3研究內容 3
第2章 任務驅動教學法 5
2.1 任務驅動教學法概述 5
2.1.1 任務驅動教學法的定義 5
2.1.2 任務驅動教學法的內涵和特征 5
2.2任務驅動教學法的理論基礎 7
2.2.1 建構主義學習理論 7
2.2.2 多元智力理論 7
2.2.3卡爾·羅杰斯人本主義心理學 9
2.3任務驅動教學法的設計原則 10
2.3.1 教師主導原則 10
2.3.2 學生主體原則 10
2.3.3 任務主線原則 11
第3章 任務驅動教學法的設計與實施 12
3.1 任務驅動教學法運用于信息技術課中 12
3.2 任務驅動教學法的設計與實施 12
3.2.1 創設情景，激情導入 12
3.2.2 學生為主體，教師為主導 13
3.2.3 交流討論，解決問題 13
3.2.4 檢查結果，總結經驗 13
3.3 教學過程中的幾個注意的問題 14
3.3.1 正確的方法作為向導 14
3.3.2 任務要在愉快的環境中完成 14
3.3.3 任務要讓學生積極投入 14
第4章 任務驅動教學法課例 16
第5章 教學效果調查分析 19
5.1學生問卷 19
5.2數據分析 20
第6章 任務驅動教學法的總結與反思 22
6.1實踐結論 22
6.2教學反思 23
第7章 結束語 25
致  謝 26
參考文獻 27

摘  要

隨著社會信息化的發展，信息素養已日益成為信息社會公民不可或缺的組成部分。信息技術課也在中小學的課程中占有越來越大的比例，為了適應信息社會對人才的要求，我們的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式必須改變，與其它課程相比較，信息技術課有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性、明顯的時代發展性。目前課程所采用的教學模式仍然是傳統的知識傳授方式，并輔助以上機實踐。這種教學方式很難使學生以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創新。任務驅動教學這一教學模式旨在培養學生分析問題、解決問題和自主協作學習能力等多方面的綜合能力。
本文采用文獻檢索法、實驗法、問卷調查法等研究方法，在中學《信息技術》課程中實施任務驅動教學，設計任務驅動教學型的教學案例，通過對調查問卷和上課實踐分析，得出運用任務驅動教學法能有效提高課堂教學效果和學生自主學習能力。

關鍵詞：任務驅動，任務設計，信息技術課

ABSTRACT

As the development of socialist informationize, information literacy has become an essential proportion of citizens’ attainment in information society. And information technology courses are forming a larger and larger proportion. In order to adapt to the needed of talented people. In the information society , the conceptions of education as well as students’ studying methods and model must be changed. Comparing with other courses, information technology course has its own distinctive feature that is practicality comprehensiveness, application, creativity and obvious era development.. The type of instruction in this course is still traditional knowledge initiation assisting operating practice on computer. This kind of made is hard to help students with knowledge conclusion, utilization and creation using original knowledge. task-based learning aims to help students build comprehensive ability in several aspects such as problem analysis, solving, independent learning and cooperative learning. Task-based learning conforms to goal of training students of information technology subject.
This article adopts research methods of documentation retrieva l, experimentation questionnaires and comparison. Meanwhile, the author use task-based learning in secondary school and design teaching case based on task-learning teaching. Through questionnaires and school practice, getting the conclusion that task-based learning can improve class efficiency and students’ ability of self-study.
 
Keywords: task based learning, task design, information technology course