關(guān)于提升企業(yè)參與職教的問題與對(duì)策研究(二)

在有關(guān)的規(guī)定中，沒有明確指出企業(yè)教育的作用與地位，而且政府部門也缺少此方面的扶持政策，不光存在以上這兩種因素，還有企業(yè)自身方面的問題，例如企業(yè)教育方面的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知度不足。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在60%的企業(yè)中大部分的員工都不會(huì)對(duì)企業(yè)教育進(jìn)行重視，而且企業(yè)的管理者只會(huì)認(rèn)為負(fù)責(zé)好自己的任務(wù)與義務(wù)即可，若是在得不到利益的情況下，進(jìn)行人才的培養(yǎng)與員工的教育，將會(huì)造成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。很多的企業(yè)在運(yùn)行過程中，對(duì)于崗位方面的管理過于疏忽，而且校級(jí)合作的模式在很多方面都造成了生產(chǎn)秩序的影響，因此也為企業(yè)帶來了不必要的成本浪費(fèi)，從而形成了一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（二）沒有機(jī)制保障

在開展校企合作的過程中，沒有使用合理的模式，從而造成了實(shí)際的運(yùn)營無法得到保障。在管理的過程中多個(gè)方面也沒有統(tǒng)一的方案，而且管理接線特別模糊，在整體的角度上來講，校企合作具有的實(shí)際性依然處于較低的水平，而且穩(wěn)定性與長久性也不能保證，合作帶來的全部效果無法發(fā)揮，這對(duì)于企業(yè)培養(yǎng)人才來講也有著重大影響。職業(yè)院校在進(jìn)行教育的過程中，由于課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置不具有合理性，所以無法全面體現(xiàn)出辦學(xué)的特色，畢業(yè)生在畢業(yè)后很容易就會(huì)被取代，而且在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師不具備較強(qiáng)的能力，不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。在現(xiàn)實(shí)的操作過程中，很多環(huán)節(jié)需要根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行制定，但是并沒有得到企業(yè)的意見，在這種情況下企業(yè)也嚴(yán)重忽略了學(xué)生的考核模式，部分學(xué)生甚至無法順利畢業(yè)。

（三）校企合作的利益難以協(xié)調(diào)

在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，國家政府對(duì)于此種項(xiàng)目的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在加上運(yùn)行的時(shí)間較短，而且企業(yè)與學(xué)校看重的基本都是利益，并沒有在長遠(yuǎn)的角度對(duì)此項(xiàng)工程進(jìn)行考慮，從而造成了人才培養(yǎng)機(jī)制不合理[2]。這種情況也造成了學(xué)校與企業(yè)合作之間的障礙，在近階段企業(yè)教育不斷發(fā)展的過程中，依然存在著深層方面的問題，形成這種情況的主要原因是開展企業(yè)教育的深度與廣度不足。由于我國如今仍然處于學(xué)校與企業(yè)合作的初始階段，所以無法根據(jù)國家的有關(guān)要求對(duì)多個(gè)職位進(jìn)行約束與協(xié)調(diào)，從而出現(xiàn)了教育目標(biāo)不明確、定位方向不準(zhǔn)等情況發(fā)生，這種狀況也嚴(yán)重限制了企業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、完善行業(yè)與職業(yè)教育的方案

（一）增強(qiáng)企業(yè)參與職教的驅(qū)動(dòng)力