學生評價教師準確性及其原因(一)

學生評價教師準確性及其原因

從學生本身的角度來看，這是保障學生在學校收到良好教育的有力措施。從師生關系角度來看，學生和教師平時活動的時長多，教師評價是對教師的直接認知。但在看教師評語的時候，發(fā)現絕大部分同學并不會真正的去評價教師，或只說出贊美的話語。這其實是不利于教師發(fā)展的。

“教師的質量”這個理念由1996年的《什么才是最重要的：為美國的未來而進行教育》一直在美國教育改革以及政策制定的前沿。那教師的質量到底是什么？什么樣的方法能幫助教師達到確保每個學生都高標準的目標？當然有。教師評價工作就是提高教師專業(yè)素質、提高教師質量的一個途徑。本論文從學生評價老師的方面，探討對教師的評價。

一、評價教師的作用意義

評價教師一般來說是一種由專門人員對教師的工作進行評估的過程，包括課堂觀察、繼續(xù)教育以及專業(yè)活動的確認。有通過學生系統(tǒng)的收集教師教學中的資料, 對教師的教學活動是否滿足自身需要, 是否達到教學的計劃目標做出判斷的過程。學校為了加強課堂教學管理, 提高教學質量, 逐步完善學校教育評價體系, 達成對教師教學工作科學的評價, 更多地介入和設計了學生評教這一環(huán)節(jié)。實踐證明, 學生評教活動對教師教學的質量、態(tài)度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。

從學生自身權力的角度來看, 這是保障學生在學校受到良好教育的有力措施, 吻合文明進程的要求, 是喚醒和培養(yǎng)學生乃至國民的自覺意識的良好途徑。從師生關系角度來看, 學生和教師既是一對合作者, 又是一對矛盾體。學生和教師在一起活動的時間較多, 對教師的教學、思想、工作態(tài)度有更多的、直接的認知。并且, 學生往往比較單純、真誠、坦率。因此, 學校通過對學生的問卷調查, 能夠獲得教師課堂教學的真實情況, 了解到教學中存在的問題和不足; 學校經過分析和處理學生的評價結果后反饋給教師,督促教師提高教育教學水平。教師掌握了學生對自己教學的真實感受和意見后, 從另一角度完成教學相長。學校以此作為參照來衡量教師的教學態(tài)度、教學水平、工作狀況,對教師的教學工作做出相對科學的評價和幫助。這確實為凈化教學環(huán)境, 改善教學質量起到了積極的作用。