對學校決策成功和失敗的論述(一)

對學校決策成功和失敗的論述

學校，在我的概念里，最優(yōu)先想到的就是“小學”。小學作為一個孩子學習生涯的開端，承載著很多家庭的教育希望，中國有一句古話：三歲看小，七歲看老。孩子在學校學到什么樣的價值觀，從而影響著成為什么樣的孩子。所以，我的論題是，學校決策最終是成功或是失敗。

一、分析蘇州重點小學的“隔離式”管理

我所在的城市呼和浩特，是內(nèi)蒙古自治區(qū)的首府城市，發(fā)展雖然不比北上廣城市，但也流傳著“學區(qū)房”。重點小學周圍的房子盡管不是很好，而且多數(shù)是老小區(qū)，依舊賣出了超出新樓盤的高價格。各種家長而立之年不惜背上30年房貸的壓力，也要為孩子在重點小學附近買上一套，落戶，報名，一氣呵成。如果看房、價格、裝修各方面幸運的話，需要1-2年。中間各種因素摻雜要求高一點的可能在孩子2歲左右就開始著手準備，最終成為人生中最重要的馬拉松比賽。于我本人而言，不是很贊同這樣的觀點，但是慢慢的發(fā)現(xiàn)身邊朋友的孩子逐漸長大，大家都在做相同的事情，仿佛是不能讓孩子上重點小學就不算上學，不能給孩子買上學區(qū)房就是對孩子最大的虧欠！

如果只是家長中有這樣的情況，可以理解，畢竟家家就一個孩子，都是為了孩子好。但是站在學校的角度有這樣的行為，一定程度上無法理解。

前段時間一則有關教育的新聞震驚全國，“蘇州立新小學”，一所以收納外來務工人員子女為主的民辦小學，俗稱“菜小”。因校舍的問題，800多名學生被臨時安排到附近的一所公辦重點小學“蘇州勤惜實驗小學”上學。可是，這件事卻被勤惜小學眾多家長聯(lián)合反對。勤惜小學校方在面對爭議采取的解決方法是用鐵柵欄等加以“隔離”，對安排過來的學生進行獨立管理，給予單獨的教學和日常活動空間。對外給出解釋：“雖然兩所學校共用校園，但是為了便于管理”。此舉動一出惹怒了兩所學校的家長！立新方家長認為：這種做法無疑是教育歧視，分級化管理！分配資源不公！就好像都是一個國家的中國人，因為非自身不可避免的因素自己的家園沒了，到另一個省份避難尋求幫助，卻被本地人進行歧視，驅(qū)趕；勤惜方家長認為：這是對于他們的努力不公待遇！家長拼盡全力傾注所有買了學區(qū)房所得到的資源，不應該就這樣被人搶奪占用！

多年的工作經(jīng)驗告訴我考慮事情要站在雙方角度思考。如果我是立新家長，我會覺得對于整件事情的全部經(jīng)過，沒有任何我們個人的原因，將我們的孩子安置在蘇州勤惜實驗小學不是我們的想法。我們只是希望自己的孩子有書可讀，在學校接受平等教育健康茁壯的成長。務農(nóng)人員也是人，我們努力生活并且讓孩子受教育為的就是讓孩子過更好的人生，感覺和城里的孩子沒有什么區(qū)別。但是現(xiàn)在校方解決問題的方式已經(jīng)在孩子幼小心靈上留下被歧視的陰影；站在勤惜方家長的立場上思考：看中這所學校的原因可能會有很多，但是任何一點好處都是一家人傾注所有為孩子爭取的，現(xiàn)在卻被其他人瓜分，就像傾盡所有得到勞動成果，卻還要和對自己沒有任何幫助的人分享一樣。站在雙方的角度上，兩方說的都對，各有自己的道理。可是作為學校方忽略了一個問題：這道墻的背后，直接影響的并不是學生家長，而是在學校里面上學的孩子們。多數(shù)家長認為，這件事情對于菜小的學生來說是非常幸運的。但是孩子們不會懂得這些，他們不會明白重點小學和普通小學有什么區(qū)別，于他們而言可能就是換了一個更好的環(huán)境繼續(xù)讀書。但是在這件事情的處理中，校方看似是給出了最合理的解決方案，但是更像是用另外一種方式教育孩子如何看待他人得到的幸運。

學校里的孩子們會怎么看待這件事情呢?“為什么我們要來這里上學？我們?yōu)槭裁匆�被隔開？”當這堵墻出現(xiàn)的時候，孩子們的心里，一定會出現(xiàn)這個問題！孩子們的心里，不會有學區(qū)和幾百萬貸款的概念，只會感到和他們年紀相仿的孩子，和他們一片天空下讀書的同學，這個時候就會有一個疑問：我們?yōu)槭裁床荒芨�勤惜實驗小學的小朋友一樣享受同樣的校園生活？