對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的分析與診斷(一)

對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的分析與診斷

時(shí)間過(guò)的真是太快了，一晃我教這個(gè)班已經(jīng)三年了。三年的班主任兼語(yǔ)文。回憶這幾年的工作，就像是昨天一樣記憶猶新，往事歷歷在目，從孩子們不會(huì)站體操隊(duì)到現(xiàn)在上操隊(duì)伍整齊，從不會(huì)執(zhí)筆到寫(xiě)出一手漂亮的字，從不懂禮貌到現(xiàn)在見(jiàn)到每位老師都會(huì)問(wèn)聲好。我和孩子們也從陌生到熟悉到相知，這其中的酸甜苦辣只有自己才能體會(huì)。這幾年，我時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和‘為人師表’的職業(yè)道德，在工作中積極主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，也算圓滿(mǎn)的完成了這幾年的教學(xué)任務(wù)。但仔細(xì)思考起來(lái)工作中還存在著一些不足之處。現(xiàn)在就這幾年的工作進(jìn)行反思，并制定出改進(jìn)的措施。個(gè)人認(rèn)為良好的班風(fēng)是一切的基礎(chǔ)，有了良好班風(fēng)這個(gè)環(huán)境，孩子們才會(huì)在這個(gè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，一直從事程式化的 教育教如何促進(jìn)良好的班風(fēng)班紀(jì)的建設(shè)呢？根據(jù)情況特制定以下計(jì)劃：

 一、班級(jí)存在的主要問(wèn)題及原因 

1、平日里把成績(jī)看的太重，與成績(jī)相比忽視了德育教育，沒(méi)有過(guò)多的給孩子們講在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，如何跟同學(xué)相處，以至于平日里老師處理了太多同學(xué)之間的小矛盾，在處理同學(xué)之間的小矛盾上花費(fèi)了不少時(shí)間，磨破了不少嘴皮。

2、對(duì)班干部滿(mǎn)意程度不夠，一些班干部在平日的工作中存在私心，比如 ：我們班按百分考核來(lái)約束同學(xué)，哪組衛(wèi)生，紀(jì)律沒(méi)搞好，班干部就要扣哪組的分，但是如果班干部自己這一組沒(méi)搞好，他就會(huì)存在一些私心，故意不扣分或者少扣分。

3、班級(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，主要體現(xiàn)在自習(xí)課上，自習(xí)課上老師非得布置上作業(yè)，再加上兩個(gè)班干部的監(jiān)督才能保持安靜。這與理想中的自習(xí)課還是有一些差距的。上課隨便亂說(shuō)話(huà)或插話(huà)。有時(shí)正上著課，有的同學(xué)打小報(bào)告說(shuō)同桌碰掉他的筆了，或者他在那寫(xiě)字，同桌不小心碰著他了，諸如此類(lèi)的事情也有發(fā)生。還有只有對(duì)他們感興趣的話(huà)題，比如玩游戲，二年級(jí)的數(shù)學(xué)有節(jié)課，是走迷宮的題，他們很感興趣，那討論起來(lái)，老師費(fèi)了好大的勁才阻止下來(lái)。毎布完作業(yè)后，學(xué)生們寫(xiě)的都挺快，只要一布置作業(yè)孩子們就奮筆疾書(shū)，養(yǎng)成了按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。可是每批改一次作業(yè)心里就一陣堵，孩子們完成作業(yè)的質(zhì)量太低了，作業(yè)潦里潦草，完全是為了完任務(wù)，作業(yè)根本不往腦子里過(guò)，只是為了完成之后能出去玩。 教育教學(xué)工作是高強(qiáng)度的，作為班主任最關(guān)心的兩件之一：首先如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確使班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前不落后。其次是形成良好的班風(fēng)。然后讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)自己的權(quán)威不受損害，老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。老師權(quán)威無(wú)疑是使孩子們服從自己指揮，從而達(dá)到控制學(xué)生的目的。在這樣的背景之下，孩子們無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。因此，班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。二 學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低，在班級(jí)選出班干部，意在培養(yǎng)孩子們的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自制自理，然而班級(jí)存在一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，使學(xué)生養(yǎng) 成“干部作風(fēng)”，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征。關(guān)于班干部的觀念榮譽(yù)終于責(zé)任，只把班干部看成老師的助手，忽視干部是群眾的代表學(xué)生都想當(dāng)干部當(dāng)個(gè)好干部，但缺乏每個(gè)人都是班級(jí)小主人的意識(shí)。三 老師灌輸?shù)奶�多，學(xué)生自由發(fā)揮得太少，可能是自己認(rèn)為孩子太小上課灌輸?shù)奶�多一道題的解題思路，本來(lái)應(yīng)該引導(dǎo)他們，但由于自己的急性子韓美容，他們思考就一股腦全倒出來(lái)，同學(xué)們?cè)谙旅嫠贫�非懂自己就好著急后悔沒(méi)有引導(dǎo)他們。

原因：