關于高校信息素質教育不足的思考心得(二)

（一）全國高校實施信息素質教育沒有統一的規劃。

美國信息素養教育的成功實施，主要歸功于權威機構的統籌規劃和協調管理。目前，沒有國家的組織在信息素養教育在中國面前作出統一規劃和部署，使信息素養教育的發展處于一種混亂無序的狀態。

（二）高校教育職能部門缺乏信息素質教育的管理力度。

高校信息素養教育在中國往往在尷尬圖書館不能孤軍奮戰，為教學管理部門及有關部門的理解和支持部門。在高校教學改革活動中，許多學校的文獻檢索課教學不僅得到加強，而且教學任務也得到了嚴重的減少。因此，文獻檢索課一直被忽視。主要表現在以下幾個方面：

（1）對信息素質教育重視不夠。首先，信息素養教育的具體應用應等于信息技術；其次，信息素養教育是片面的，專業技能教育；第三，信息素養教育應考慮提高學的效率。這些概念在學校的教育模式產生了深刻影響，并限制在中國的高校和教育的影響，信息素養教育的發展。

（2）信息素養教育手段落后。目前，大多數高校仍然把文獻檢索課作為培養學生信息素養的唯一途徑。模式是前三集：新入學教育、講座式教育和文獻檢索課。大多數課程都是選修課，很多課程是一個學期設置的，很少是講課，課程內容陳舊落后。雖然計算機檢索的增加，但大多仍局限于數據庫如何檢索檢索技巧的應用，以及現代信息技術、方法、基本訓練不沾邊，缺乏信息意識、信息需求、信息能力、信息道德綜合信息質量。

（三）、信息素質教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“ 四個文件”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用。可以說，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的信息素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是信息化的社會，知識經濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質和信息技術應用技能培養與教育的課程，顯然原文件的有關內容，特別是[1992]44 號文件《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生信息素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：

(1)教材內容滯后。信息素質教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44 號文件《關于印發文獻檢索教學基本要求的通知》為依據編的， 內容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內容陳舊又不全面，對學生信息素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質教育的要求。

(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質教育專科、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、專科、研究生的分段教學也勢在必行。

二、加強信息素質教育的理念學習