邊疆農(nóng)村地區(qū)家庭與學(xué)校合作教育調(diào)查研究(二)

（三）社會(huì)方面。

影響邊疆農(nóng)村地區(qū)教育的社會(huì)因素主要有三個(gè)方面。一是校園周邊環(huán)境。很多私營攤主在學(xué)校周圍開設(shè)臺(tái)球室、游戲室、歌舞廳、網(wǎng)吧，許多流落社會(huì)的青少年游手好閑，時(shí)常引誘學(xué)生，帶逃課外出上網(wǎng)吧、抽煙喝酒，嚴(yán)重影響家庭教育和學(xué)校教育秩序。二是不良社會(huì)風(fēng)氣。由于受各種民族陳規(guī)陋俗的影響，家長對(duì)教育重視不足，縱容孩子輟學(xué)、早戀，甚至躲著學(xué)校和有關(guān)部門，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣完成了婚禮，從而導(dǎo)致輟學(xué)。三是受“讀書無用論”影響。在新的就業(yè)壓力下，農(nóng)村山區(qū)產(chǎn)生了讀再多的書最終還是找不到工作，還是要打工、勞動(dòng)，部分學(xué)生和家長對(duì)教育的失去了希望，不關(guān)心孩子讀書，不配合學(xué)校教育。

二、存在的矛盾問題

（一）只養(yǎng)不教。

由于家長文化素質(zhì)落后，并把孩子的教育義務(wù)和責(zé)任全都交給了學(xué)校。所以，家長只要把孩子送到學(xué)校就認(rèn)為是完成了供孩子讀書的義務(wù)。如勐簡鄉(xiāng)的老廠完小，全校共有學(xué)生198人，其中住校生達(dá)180余人，住校生中部分是因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)；但大部分住校生家在學(xué)校附近，因?yàn)楦改该τ谏�產(chǎn)勞動(dòng)，所以為了省事直接讓孩子住校。還有部分家長雖很重視孩子教育，但文化素質(zhì)過低，也不能給予很好的家庭教育。如，賀派鄉(xiāng)的一名村支書，他沒上過一天學(xué)，由于受夠了沒有文化的苦，他很重視孩子的教育，想讓孩子好好讀書，但在家里除了問孩子“作業(yè)完成了沒有”和在精神上、物質(zhì)給予孩子更多的關(guān)心，他別無辦法，對(duì)孩子雖有培養(yǎng)之心、但無教育之力。因此，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的孩子半數(shù)以上都基本處于一種“只養(yǎng)不教”狀態(tài)。

（二）過多要求。

很多家長由于自己無力教育孩子，并理所當(dāng)然的把孩子交給了學(xué)校，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，給學(xué)校提出了太多且過當(dāng)?shù)囊�求。如：孩子學(xué)習(xí)成績不好、翻墻逃課怪老師沒教好；孩子抽煙喝酒、打架斗毆怪學(xué)校沒管理好；甚至因孩子違紀(jì)、違規(guī)，曠課、逃課或在上學(xué)、放學(xué)途中發(fā)生安全事故都認(rèn)為是學(xué)校和老師失職造成。因此家長不但沒有開展好家庭教育，而且還過多干預(yù)和影響了學(xué)校教育。如調(diào)查中了解到的耿馬自治縣某校，因外校一名借讀學(xué)生屢次逃課、曠課，學(xué)校安排老師合理進(jìn)行家訪，當(dāng)老師返校后，該學(xué)生服毒自盡了，家長不但沒有客觀深入的思考問題根源，還糾集親戚朋友到學(xué)校鬧事，要求賠償，并把學(xué)校告上了法院。雖終審判決家長敗訴，但類似悲劇也實(shí)在發(fā)人深省。這實(shí)在值得深入思考家庭教育的原因，不能一味的怪罪學(xué)校。

（三）過高期望。

農(nóng)村山區(qū)家長都希望孩子長大以后出人頭地，不要像自己一樣“面朝黃土背朝天”。因此，對(duì)孩子和學(xué)校寄予了太多的希望。一方面是對(duì)孩子期望過高。很多家長不考慮孩子的興趣愛好、天賦特長，不切實(shí)際的盲目跟風(fēng)，擅自作主給孩子制定了一些目標(biāo)。在條件相對(duì)較好的耿馬鎮(zhèn)、孟定鎮(zhèn)，很多家長都為孩子報(bào)了書法輔導(dǎo)班、音樂舞蹈培訓(xùn)班等，“增量”“加餐”，壓著孩子學(xué)、逼著孩子會(huì)，過多要求孩子。諸如此類，由于家庭教育不當(dāng)，對(duì)孩子期望過高，讓孩子不成熟的心智承受過多壓力，最終適得其反，事與愿違。

（四）過度激勵(lì)。

有些比較重視孩子教育的家長，為了激勵(lì)孩子，不切實(shí)際、盲目的用物質(zhì)過度的進(jìn)行激勵(lì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多家庭都給孩子設(shè)置了一個(gè)分?jǐn)?shù)階梯，當(dāng)達(dá)到某一分?jǐn)?shù)線就給予孩子相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是滿足孩子相應(yīng)的要求，這其中有給孩子買玩具、帶孩子吃美味、領(lǐng)孩子去旅游等等。偶爾這樣可能效果不錯(cuò)，但如果長期如此，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)了“德西效應(yīng)”[德西效應(yīng)（Westerners effect）認(rèn)為適度的獎(jiǎng)勵(lì)有利于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但過多的獎(jiǎng)勵(lì)卻有可能降低個(gè)體對(duì)事情本身的興趣、降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。]。另外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一種“因富輟學(xué)”的現(xiàn)象，受民族陳規(guī)陋習(xí)的影響，部分家長在日常生活中給予了孩子過高的物質(zhì)生活基礎(chǔ)，零用錢隨便花，逢年過節(jié)帶孩子下館子、進(jìn)KTV。這樣，孩子從小感受不到來自生活的壓力，對(duì)讀書學(xué)習(xí)自然也不重視、不感興趣。

（五）過多干涉。

現(xiàn)在的子女都是每個(gè)家庭的“寶”，容不得自己的孩子受半點(diǎn)委屈，在家里是這樣、在學(xué)校也是這樣。因此，家長對(duì)學(xué)校教育過度干涉，如：老師安排坐位要干涉，布置作業(yè)要干涉，批評(píng)教育要干涉。有的孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，家長也不能冷靜思考，因一點(diǎn)小問題就能把老師告到政府、主管部門。有些老師也會(huì)面臨各種處理、處分、賠償，社會(huì)媒體也會(huì)口誅筆伐，讓涉事老師的心靈無處安放。殊不知愛管學(xué)生、肯管學(xué)生、勇于擔(dān)責(zé)的基本都是好老師。這也直接導(dǎo)致了今天的教育誰都可以說三道四的境地。所以，家庭、社會(huì)、有關(guān)部門過多越界盲目不合理的干涉，嚴(yán)重的影響了學(xué)校和廣大教師的積極性。這不管對(duì)于家庭、學(xué)校和孩子的教育來說都不是件好事。

三、對(duì)策建議研究

基于當(dāng)前邊疆農(nóng)村地區(qū)的基本現(xiàn)狀，針對(duì)孩子在家庭教育、學(xué)校教育以及家校合作共育中存在的問題，經(jīng)深入調(diào)查分析研究，謹(jǐn)提出如下對(duì)策建議。