優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生的方法研究

優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生的方法研究

[摘要]后進(jìn)生問(wèn)題并不是我國(guó)特有的，它是任何一個(gè)國(guó)家在教育上都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校，在同一個(gè)班里，學(xué)生總有差別。“后進(jìn)生”問(wèn)題一直是教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)樗�不僅影響了教育質(zhì)量的提高，而且也給社會(huì)、家庭帶來(lái)了很大的壓力，在看重知識(shí)，尊重人才，充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，后進(jìn)生的問(wèn)題更是受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。因此教育工作者做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班級(jí)管理工作就完成了一大半。老師不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差和平時(shí)老犯錯(cuò)誤而放任自流，或許老師的放任自流是把他們推向了另一個(gè)極端。所以對(duì)后進(jìn)生這一部分學(xué)生，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)他們由差轉(zhuǎn)優(yōu)，讓這些平時(shí)被同學(xué)不看在眼里的差生得到關(guān)愛，健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；學(xué)習(xí)行為；品德行為；心理問(wèn)題

一、后進(jìn)生的種類

后進(jìn)生表現(xiàn)形式多樣，常見的有以下四種：

（一）學(xué)習(xí)后進(jìn)生

主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，跟不上班級(jí)其他同學(xué)、記憶力較差，缺乏思考問(wèn)題的能力，在和同學(xué)交往和班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)為自卑、懦弱、遲鈍、畏縮不前。