對學習后進（或有行為問題）學生的發展性評價策略的個案研究 (2)

對學習后進（或有行為問題）學生的發展性評價策略的個案研究

[摘要]新課程理念是為了每一位學生的發展。作為容易被忽視的學習后進或有行為問題學生更應該引起教育者的重視，但現實是教育者給出的評價往往過于嚴肅、粗暴，有時甚至抱持放棄的態度。在日常管理與教學實踐中給予發展性的評價，不僅有利于保護學生的自尊心和積極性，而且能指導學生揚長避短，完善自我，實現轉化。 

[關鍵詞]發展性評價  策略   學習后進生 

   我國基礎教育課程評價標準過于單一，只重視學生學習課本知識，而忽略學生的學習能力、創新精神、良好的品質態度等，使得培養出來的學生千篇一律，沒有個性；評價方式過于注重量性評價，毫無新意，很難調動學生的積極性。評價過于功利化，嚴重影響了課堂教學效益，導致制定教學目標時過分強調知識與技能，而忽略過程與方法以及情感與態度這兩個層次的目標。這樣的評價導致的結果是培養了一群只會讀書的孩子，而且會使差生更差，使得他們對學習的熱情減退、積極性減弱。改變評價機制是當前亟待解決的問題。