淺析中學(xué)教材中古代小品文的解讀

淺析中學(xué)教材中古代小品文的解讀

【摘要】現(xiàn)行高中教材中出現(xiàn)了大量小品文，這些文章多以大量的知識和文化信息支撐起文章的豐富內(nèi)涵，因而小品文教學(xué)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。這需要教師結(jié)合教材的特質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取誦讀、積累、感悟和熏陶的方法，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，達(dá)到激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的效果，從而幫助學(xué)生積累文史知識，豐富學(xué)生的視野。

【關(guān)鍵詞】小品文；教學(xué)；誦讀；積累；感悟；熏陶

引言

現(xiàn)行普通高中語文教材經(jīng)過五年的增補(bǔ)修訂后，高中語文課程已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和富有彈性的實(shí)施機(jī)制。從教材選文看，同傳統(tǒng)語文教材相較，刪減了大量的文本內(nèi)容，增加了一些現(xiàn)當(dāng)代小品文閱讀材料。如：《杜鵑枝上杜鵑啼》、《胡同文化》、《辣椒》、《淚珠與珍珠》等文章，這些文章大都語言優(yōu)美，但主旨不很明確，立意較繁雜，甚至多數(shù)文章結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，多以大量的知識和文化信息支撐起文章的豐富內(nèi)涵。在教學(xué)時，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生面對紛繁的文字束手無策，“說不清，理還亂”，干脆不理不睬。甚至教師在教授課文時，受傳統(tǒng)語文知識體系構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的方法影響，注重分析性操作，生硬灌注自己的理解，不僅激活不了課堂教學(xué)，反而重蹈了語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。本文就張岱的《湖心亭看雪》，分析這一現(xiàn)象。