家園合作共同培養幼兒良好習慣的調查研究

家園合作共同培養幼兒良好習慣的調查研究

[摘 要] 幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，學前教育和家庭教育階段對幼兒來說是良好行為習慣初步形成的重要時期。隨著國家和社會對學前教育的日益重視，人們越來越意識到幼兒時期的發展對兒童一生的重要作用。本文在首都機場第三幼兒園班級工作調查研究的基礎上，對家園合作培育幼兒良好習慣的問題進行了實踐探索，總結了幼兒園家園合作共同培育幼兒良好習慣的成效和經驗。

[關鍵詞]家園合作 幼兒良好習慣培養 調查研究

教育不僅是幼兒園單方面的責任，同時也需要幼兒家庭的支持與配合。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“幼兒園教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在與家長廣泛的接觸當中發現，現在有的家長還沒有正確的認識到自己在教育中的正確位置，在教育孩子的過程中還存在著一些困惑和不適宜孩子健康成長的教育行為偏差，為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，使他們養成良好行為習慣，為他們能夠成為適應未來社會發展的人才奠定更良好的基礎，機場第三幼兒園特開展了“家園合作共同培養幼兒良好行為習慣”的調查研究。

一、研究背景及意義

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，比較常見的情況是，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養成的良好的行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉，你逗樂、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。因此，幼兒形成良好的行為習慣，僅僅依靠幼兒園里培養是遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這需要家庭與幼兒園的形成同方向、同步調的合力，才能促使幼兒良好習慣的最終養成。

而幼兒園與家庭之間如何形成這樣一種合力，以協同促進幼兒的好習慣的養成，是需要調查研究的問題。在這種情況下，對幼兒園教育和家庭教育的協同進行調查研究，一方面可以發現不同的家園共育的方法在培養幼兒良好習慣養成的作用，另一方面，便于查找家園共育的存在的問題，以便提出有針對性的改革措施。

二、家園合作的涵義和作用

家園合作主要指幼兒園和家庭都應把自身當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互聯合，相互支持，通過幼兒園與家庭雙向互動，共同促進幼兒的全面發展。

家園合作的具有重要的作用，主要是：

三、幼兒良好習慣的概念和意義

四、家園合作共同培養幼兒良好習慣的調查的實施

（一）調查對象

首都國際機場第三幼兒園的師生及家長

（二）范圍

（1）橫向樣本：選取目前機場三幼中二班幼兒5名、教師2名、幼兒家長5名；大一班幼兒5名、教師2名，幼兒家長5名。               

（2）縱向樣本：2014年、2015年、2016年各年所帶班級幼兒各2名、家長各2名。

（三）調查方式

觀察、問卷調查與訪問訪談相結合的方式

（四）調查問卷及訪談提綱設計

1、觀察對象及要點

2、問卷調查設計

3、訪問訪談提綱設計

（五）調查過程、結果統計分析

五、機場三幼家園合作在培養幼兒良好習慣的經驗與成效

通過問卷調查結果，總結機場三幼在家園合作共同培養幼兒良好習慣的經驗以及取得的成效。

六、結論與建議

通過調查研究，提出機場三幼在未來家園合作共同培養幼兒良好習慣的建議和措施。

參考文獻

韋春煜：《小班幼兒園課程家園合作現狀的調查研究》，《新課程（小學）》，2017年，第二期

張建芳：《論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣》，《科學教育前沿》，2017年，第六期

許雙雙：《家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究》，溫州大學，2014年6月，第一版

馮佳瑩：《家園合作培養幼兒良好的行為習慣》，《教育教學論壇》，2013年，第九期

王宏霞：《家園合作培養幼兒良好行為習慣的策略探討》，《課程教育研究》，2015年，第六期

馬秀賢：《對家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究》，《中國校外教育》，2016年，第十二期

8、朱哿珺：《家園合作培養孩子習慣的良好策略》，《時代教育》，2016年，第十一期