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淺談新課改中學生英語交際能力的培養

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淺談新課改中學生英語交際能力的培養

譚亞群

重慶市石柱縣第一初級中學校，重慶 409100

摘要：語言是一種交際工具。九年義務教育初中英語教學大綱在教學目的中明確規定：通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生

獲得英語基礎知識，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。因此，整個中學英語教學的目的不僅僅是讓

學生獲得一定量的語言知識，更重要的是讓獲得初步運用英語進行交際的能力。因此本文從各個方面出發，在培養學生交際

能力方面提出一些實施的措施和方法。

關鍵詞：課堂教學；靈活應用；交際能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-5861(2015)41-0070-01

使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是

否培養起來了，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際

是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注

意和認真考慮的問題。英語教學里的交際原則，要求教師把

英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來

學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成

語言學的影響，特別強調外語教學的交際性質、交際功能、

交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規則指

導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理

論要求，確實是一項艱巨的任務。

我們教學英語，也正是為了讓學生順應當今社會經濟文

化發展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活

和學習服務。因而，我們要教給學生的，不單單是英語知識，

更重要的是要培養學生的英語交際能力。那么如何在課堂中

培養學生的英語交際能力呢？

1 營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢于開口說英語

作為教師，我們首先應當尊重和關愛每一個學生，平等

對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造

一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達

自己的想法，開展交際活動。這時教師是學生交際活動的引

導者、組織者、參與者和欣賞者。

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間

交流，用真實的語言材料教英語和學英語，用語言做事，使

用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要

選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，

不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵

學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把

生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂

上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，

教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加

說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教

學效果，使學生學到實在的日常交際用語。另外，要充分利

用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都

要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。

把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地。

這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。

教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導

學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用

是對操練的檢查和擴展。把兩者統一起來，才能實現英語教

學的目的。

2 提供和創設語言交際環境

學生所接觸的英語往往有限于書本知識，運用語言交際

的機會很有限。我們要努力創設和提供一些良好的語言交際

環境，讓學生自由運用所學知識。如我們每周固定星期二下

午第三節開設 English corner 每次提供一個說話的主題，

主題應該結合學生的實際水平和日常生活，邀請學校的英語

教師參與，讓學生用英語暢所欲言，發表自己的觀點，結交

新朋友，交流學習經驗。對于這個活動學生非常感興趣，學

生為了能夠更好的發揮自己，他們往往在課前就做好了充分

的準備，然后和別人進行交流。我們也可以組織英語辯論賽，

講故事比賽，小品表演，采訪，調查活動等，這些活動有助

于培養學生語言交際的能力。例如，九年級 Unit4 What

would you do?當上到這個 Unit 時，我用英語和他們說：“If

you were very rich，what would you want to do?”學生

們對這個現實話題非常感興趣，都積極踴躍提問回答，答案

五花八門，包羅萬象，不知不覺的學生就學會運用語言的能

力了。如果每一節課能夠創設貼切的語言環境，那么學生也

就能展開語言交際了。

3 學生間開展互動和交流，使學生樂于用英語進行交際

語言學習，重在交際。人與人的交際和溝通，是一個雙

向互動的過程，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時地

表明自己的觀點。師生間、生生間建立立體多維空間，多向

交流，全員參與，發揮每個學生的表達欲望。這樣師生間、

生生間發生互動、互助、整合、協調、求新和辨析，教師還

及時予以評判，學生的語言交際能力就能得到充分的鍛煉。

而這對于英語學習來說更是如此，因為學生平時的生活環境

不需要使用英語，周圍也沒有可以一起練習的人，只有同學

和老師是他操練英語的對象，這種互動和交流正為他們操練

提供了機會和舞臺，我們必須予以珍惜，讓學生樂于使用英

語進行交際活動，從中得到樂趣。

4 注意學生交際語言的規范和語法的正確，保證學生說

的質量

學生由于接觸英語的時間還較短，接觸的英語學習材

料較為局限，所以他們的發音不夠縝密，講得不完整、不規

范，或者在語音語調上有相當大的缺陷。在學生進行口語交

際時，教師隨時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達

完整意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考

慮到語言的得體性。

5 加強與學生的情感交流

學生因個體差異，在課堂上的表現各不相同。有些學生

性格開朗，善于表現自己；有些學生性格內向，不善于口頭

表達，不敢開口用英語交流思想。對于這些學生，教師應多

加鼓勵和引導。對學生熱情而又有耐心，把學生當朋友，一

句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，一個默許的眼神，都能獲得

學生的滿足和信任，使他們充滿信心，產生學習上進的動力，

引發他們戰勝困難的決心和意志，使他們能勇于開口運用所

學語言進行交際。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的語言交際能力亦

非一日之功。要達到熟練運用我們所學的語言知識并非易事，

需要教師長期的不懈努力和學生的積極配合，需要在語言交

際過程中不斷總結和提高。

參考文獻

[1]盧江麗.淺談新課改下的英語教學[J].甘肅教育，2011

（13）：53.

[2]高亞娜.淺談中學生英語交際能力的培養[J].新疆教育，

2012（17）：72.

中國科技經濟新聞數據庫教育

2015 年 41 期 71


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