關于農村小學生作文習作教育的調查報告(二)

  （1）家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

  （2）家長沒有教育能力。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

  （3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

  第五章：淺析以上狀況存在的原因

  5.1老師指導不力

  老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達

  5.2學生生活單調

  1、農村畢竟相對落后和閉塞，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成農村學生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調，視野狹窄，在作文中無東西可寫。因此，農村學生在心理上對作文產生一種恐懼感。

  2、課業負擔重，課余生活單調乏味。由于片面追求教學質量，老師在學生身上不斷加大作業量，學生整天忙于寫作業，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究作文，老師布置了作文也是簡單草率，應付了事。有個學生在作文中寫道：下課了老師還讓我們在教室里做數學題，我望著窗外別的班小朋友玩耍 ，心里真羨慕。所以，過重的課業負擔也是造成學生不能專心寫作的原因之一。

  3、考試壓力過大。農村小學要面對各級部門組織的頻繁的考試：單元考試、期中考試、期末考試、各種抽考以及完成上級布置的定量作業、同步練習等。而每次考試結束，上級要給學校排名，給任課教師排名，老師理所當然的也會給學生進行排名，甚至會把成績單送到學生家長手中。因此，學生也把各科考試分數看得高于一切，而作文則成了語文學科的一種強制性訓練，一種負擔，學生并不會太過重視。語文考試變化莫測，作文題目更是千變萬化，語文老師也不會再作文指導上下過多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應萬變。

5.3家庭環境影響

  家庭環境影響。由于思想觀念陳舊，大部分家長還是以分數來評定孩子的好壞。平時對孩子的輔導也是以提高成績為目的，沒有把作文列為輔導范圍，而且家長不愿意給孩子訂閱報刊、購買優秀的學生讀物，認為那是閑書，不如給孩子買點試卷實惠。在調查中，很大部分學生從來沒訂閱過報刊，家長除了學習輔導書之外，不讓讀課外書，包括文學名著。這就大大影響了孩子們的視野，從而對寫作更加覺得神秘。

5.4缺乏課外閱讀積累和生活積累

1、閱讀量少，語言材料積累少。通過調查發現，學生的閱讀量少的可憐。《新課程標準》規定：小學一至五年級學生閱讀量不少于一百萬字，一至六年級閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標準，農村師生聽了都覺得是天文數字。究其原因，有這么幾個：農村的課外讀物十分匱乏，學校的圖書室多數徒有形式，很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語，從抄寫詞語解釋到抄寫課文，學生被機械重復的作業所困，又哪有時間去讀課外書？另外老師在教學中不重視學生多讀多背，不注意引導學生發現作者是怎樣觀察生活，體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對思想內容的分析和概括上。

   2、生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線，學校為學生的安全著想，從來不組織出校園的課外活動，例如，春游活動，祭掃烈士墓活動，學生校外實踐活動等，一切取消。校園內的集體活動也很少組織，例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是城里學校搞的花架子，而學生就是寫作業、上課。

5.5教師沒能起到示范作用

老師應該是學生的楷模，是學生學習的引導者，教師良好的學習習慣會對學生起到潛移默化的感染作用。通過座談采訪，我們了解到，很大部分教師也沒有形成良好的閱讀習慣，很少拿起筆來寫作，似乎寫作就是學生的事情。尤其是部分年輕教師，提起寫作就憷頭，缺乏自信，缺乏創造力。教師的這種態度也影響了孩子們的創作熱情。

應對農村小學作文寫作教學的策略

第六章：應對農村小學作文寫作教學的策略

6.1教師要引導學生走出作文困境

1、鼓勵學生多讀書。向學生推薦優秀讀物，讓學生多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才能有大家風范，才會有自己的個性。而個性才是優秀的，才是有價值的。

2、鼓勵學生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時要鼓勵學生背誦優美的篇章和經典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據需要隨意組合，信手拈來，創造出具有自己特色的表達效果。

3、指導學生學會觀察與積累。具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更用利于學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

4、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。

  5、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫；在學校和班級板報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、習作、書寫。結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

6.2教師本人要善寫作

  小學語文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優秀作品，這樣學生才會向你取經。同時，教師的下水作文還能引起學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。

6.3多用鼓勵性評價

  多用鼓勵性評價，要善于從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。

6.4做學生的知心人

  真實是作文的生命，內容真實、情感真切、充滿童真、富有童心的習作人人喜愛。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對象。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最真的、最有生命力的習作。

6.5開展創造性活動，積累素材

  開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。農村廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。實踐活動后進行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現學生個性，表達真實的自我。

6.6改善作文課堂教學

  改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發學生的寫作興趣和欲望。比如把習作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學生走出封閉的課堂，習作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘學生的寫作潛能，培養出真正的高素質人才。

農村小學生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，勇于創新，根據農村的特點，結合本地的實際情況，探索出一條農村特色的作文教學之路。

中國70％的人口在農村，據了解，農村（含縣鎮）義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中小學教育的現狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在當地農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展