淺談在語文教學中激發學生的情感(一)

   淺談在語文教學中激發學生的情感

【摘要】語文學科是最具有情感性的學科。情感教育在對激發學生的求知欲，更好的品味作品創意，不斷完善學生的心理結構等方面發揮著非常重要的作用。那么，在語文教學中如何激發學生的情感呢？本文主要從兩個方面論述：一 關愛學生，創設愉快和諧的課堂情景，激發學生求知情感；二 在意境中朗讀，激發學生的感悟情感。

【關鍵詞】語文教學  激發  情感  熱愛  創設  朗讀 

我國近代教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有誰，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。而語文學科是最具有情感性的學科。俗話說：“千古詩文情鑄成”。情感教育在對激發學生的求知欲，更好的品味作品創意，不斷完善學生的心理結構等方面發揮著非常重要的作用。

那么，在語文教學中如何激發學生的情感呢？

首先，關愛學生，創設愉快和諧的課堂情境，激發學生的求知情感。

“親其師，信其道”。教師的一言一行，往往成為學生的榜樣。榜樣的力量是無窮的。語文教師在語文教學活動中應該以強烈的成就動機影響學生，多關愛學生。蘇霍姆林斯基說過“同情心，對人由衷的關心，這就是教育的血和肉，教師不能是一個冷漠無情的人”。唯有心里時刻裝著學生，學生心目中才會有你這個老師。對待后進生，愛之深切，就能喚起他奮發向上的勇氣和激情，就能鼓動他去尋找失落的綠洲。要善于捕捉后進生的閃光點。任何一個后進生都有他的長處。問題的關鍵是教師善不善于發現。大多數后進生都有較強的好勝心理，他們無時無刻都想在同齡人面前炫耀自己，這種好勝心就是他們的一個閃光點。教師要千方百計得讓后進生的“閃光點”有用武之地。努力創設一切可能的讓他們釋放能量，表現自我的機會，讓他們享受到表現自我的喜悅，使之轉化為學習的動力。以“閃光點”為引線，不斷引爆他們的求知欲。俗話說“嚴是愛”，但要注意“嚴”是說服，“愛”才是力量。把“嚴”變成聲色俱厲的訓斥，冷酷無情的挖苦謾罵，這在教學上是行不通的。雖然心地善良，動機也好，但“嚴”而無格，“愛”也就蕩然無存，結果只能墮人“嚴”是“害”的泥坑不能自拔。相反嘮嘮叨叨，沒完沒了的說教，也是不可能使學生信服的。杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”在創設愉快和諧的教學情境上是很值得借鑒的。因此，創設愉快，輕松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情。讓他們主動、積極