《photoshop》精品課程建設規劃

[摘要]正在現代社會設計領域中,平面設計與商業活動緊密結合,與各行業密切相關,同時也是網頁設計、展示設計、三維設計、影視動畫等設計門類的基石。在國內就業范圍非常廣泛,平面設計專業人員的社會需求量逐年增大。其要求越來越高,這也意味著對高職教育也提出了更高的要求。本文針對《PhotoShop》教學中存在的主要問題,探討通過精品課程建設的方式,以推進人才培養模式與專業教學改革。
[關鍵詞]photoshop  圖像處理  精品課程  課程開發  高職院校 
 
 Photoshop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。雖然現今很多院校都開設了《Photoshop圖像處理》課程,然而在教學過程中,往往仍以傳統的學科教學模式進行,雖然學生學完該門課程對所有工具的使用有了一定程度的掌握,但是依然沒有學會如何靈活運用各種工具來自主設計,甚至在需要創新制作時還會無從下手。這種教學模式在一定程度上造成學生只具有模仿能力,不具有創造能力。鑒于此,南京鐵道職業技術學院將《Photoshop圖像處理》作為計算機類專業精品課程進行開發與建設,在培養學生創造能力方面進行了深入探索。一、課程設計思路職業教育課程改革成功與否有兩個決定性的因素:一個是課程內容的選擇,一個是課程內容的序化。如圖1所示,在《Photoshop圖像處理》課程改革中,通過搭建校企合作平臺,由校企雙方通過對學生進行個體化智能類型的分析以及企業要求學校培養出兼有技術型和工程型兩類人才的需求,明確課程內容以過程性知識為主、陳述性知識為輔,并結合科學性原則、情境性原則、人本性原則,共同制定課程標準,確定從企業和實際經驗中按適度夠用的原則獲取課程內容。
 
 （一）總體目標
 以平面設計、綜合藝術設計的發展為基本依據，按照企業各崗位要求，參照國家職業資格標準和平面設計專業人員職業水平標準，結合工學結合的人才培養模式，以提高學生的綜合設計能力和職業素養為中心，改革《photoshop》課程結構和教學內容，制定以突出職業能力培養的為目標的課程標準，規范課程教學的基本要求。以電腦藝術設計專業工學結合的專業核心課程群建設為出發點，構建平面設計課程教學平臺，建設photoshop平面設計教學資源庫。經過2年建設，完成開發4-6個包含課程核心內容的實踐學習項目，與兄弟院校專業帶頭人、公司設計師、專業核心課程骨干教師合作開發的配套教學課件和助學軟件，形成體現工學結合、實踐為先特色并具有示范作用的專業基礎精品課程。
 （二）建設項目
序號 建  設  項  目  經 費 預 算（萬元）  備 注
  2012年 2013年 
 1  課程建設調研（收集工程項目資料、公司技術人員咨詢、專業課程教師意見調查、畢業生意見反饋等） 0.5  
 2 設計課程內容體系與實踐項目開發 0.5  
 3 制定課程標準與教學大綱 0.5  
 4 課程網站開發與建設（工程結構案例庫、試題試卷庫、實踐項目庫、動畫教學課件、電子教案、在線測試等） 2.0 1.0 
5  教材建設（完成教育部十二五規劃教材一部，含配套的多媒體課件、學習指導書、實踐任務書等） 1.0 1.0 哈爾濱工程大學出版社出版
6  課堂教學錄像 0.5 0.5  
7  教學團隊建設（現場實踐、技能培訓） / / 師資建設經費
8 教學研究（申報各級各類課題、發表教研論文） 0.2 0.3 學院科研經費
 合　計  8 
建設項目與經費預算一覽表
 （三）建設流程
項目建設流程 具體措施
職業崗位（崗位群）
能力分析  與專業帶頭人、骨干教師、企業一線設計人員研討，分析職業崗位（崗位群）能力，形成調研報告。
專業相關課程群
知識與技能點分析  與專業課程負責人、骨干教師研究細分相關課程群的《photoshop》知識點、技能點，形成課程內容分析報告。
能力、素質、力學
知識的關聯度分析  與專業教師、企業骨干研討分解各崗位（崗位群）所需的能力、素質、《photoshop》知識的關聯性，制定課程標準與教學大綱。
構建模塊化的課程
內容體系  將與崗位所需的能力、素質、《photoshop》知識進行分析，以平面設計、結構為案例引導重組相關的學習內容，形成模塊化的理論-實踐一體的課程內容結構體系。建設課程網站，編寫教材與教學指導書。
 試點、總結
 反饋、改進  選取2個班級進行教學改革試點，在實踐的過程中不斷總結、優化、改進，經學院課程建設領導小組確認，形成建設成果。
二　photoshop圖像處理精品課程建設實施方案
 （一）建設措施
 1．建設內容與目標
 *1-1課程建設領導小組與規劃
 （1）在以院長為組長的學院精品課程建設領導小組指導下,制定院級精品課程建設責任制；
 （2）擬定學院重點建設專業大類配套的院級精品課程建設計劃與具體措施；
 （3）在已實質性啟動的院級精品課程《photoshop》的基礎上高標準、高起點、高要求地建設院級精品課程。
 *1-2課程建設經費
 （1）為省級精品課程的建設，設立配套的專項建設經費；
 （2）經費必須按建設要求分步、及時足額投入，做到專款專用；
 （3）課程負責人和課程團隊要科學規劃經費使用方案，保證經費能合理使用，建設效率高。
 2．建設的具體措施
 （1）由院長牽頭，精品課程建設領導小組負責人負責擬訂工學結合的精品課程動態管理的系列制度，建立起良好的精品課程建設運行與管理機制。
 （2）精品課程建設領導小組定期召開專題會議，邀請企業設計師共同研究與學校重點建設專業大類配套的院級精品課程建設問題。
 （3）精品課程建設領導小組辦公室對課程建設專項經費的預算、使用、效益，制定一個經費預算、經費使用監督及效率評估辦法，以保障項目建設經費規劃合理并按建設要求分步、及時、足額投入，使用效率高。
 （二）課程目標
 1．建設內容與目標
 《Photoshop》課程的教學目標是通過學習和實踐，使學生了解計算機平面圖像處理的基本理論知識和基本技能，掌握Photoshop軟件的功能，熟悉Photoshop的使用方法，能夠熟練利用Photoshop對位圖進行輸入、編輯、輸出、創作，培養學生的平面圖像處理技術的基本操作方法和實踐制作技巧，培養學生思維創新意識，能熟練運用Photoshop軟件獨立進行規范化的、具有創意的圖形圖像設計能力，為適合在電腦軟件公司、廣告公司、影視公司、新聞出版、彩色印刷、藝術設計等崗位工作打下基礎。
 *2-1課程地位與作用
 （1）通過2年建設使《photoshop》課程在電腦藝術設計專業職業能力培養中的專業基礎性地位更加突出，在專業核心課程群的建設中起到基礎和橋梁的作用。
 （2）對本課程與相關專業課程《廣告設計》、《CI設計》、《書籍設計》、《包裝設計》的關系進行詳細分析，力求準確、清晰地表述專業課程群的學習所需要的CI設計知識點、技能點。
 *2-2課程目標與專業培養目標
 （1）《photoshop》課程目標與電腦藝術設計專業培養目標之間的銜接要更加緊密,課程知識目標、技能目標和能力素質目標應具體明確，符合學校辦學定位，符合高職學生學習基礎的實際。
 （2）《photoshop》課程的職業崗位指向明確，職業能力要求具體。
 （3）課程目標能充分體現學生的學習能力、應用能力、協作能力、創新能力和工作能力的培養。
 2．建設措施
 （1）由專業帶頭人、骨干教師、一線企業骨干人員組成課程建設團隊，共同分析職業崗位（崗位群）能力，設計調研提綱與調查問卷。
 （2）面向設計公司一線設計人員進行典型崗位調研和調查統計分析，形成調研報告。
 （3）根據崗位的任務、項目、能力、知識進行分析歸納，形成職業崗位（崗位群）能力分析表。
 （4）根據職業崗位（崗位群）能力分析設計《photoshop》課程目標：職業技能目標與職業素質目標。
 （三）課程內容與結構
 1．建設內容與目標
 *3-1課程內容
 （1）《photoshop》課程內容必須充分體現電腦藝術設計專業的職業標準的要求；
 （2）建立教學內容遴選機制，及時將新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準吸納進入《photoshop》課程內容。
 （3）課程內容必須充分反映平面設計行業的職業道德要求、藝術素養要求、綜合藝術設計工作方面的要求。
 *3-2課程結構
 （1）按照平面設計行業職業崗位和職業能力培養的要求，梳理、整合《photoshop》教學內容，形成能力與知識相對應的模塊式課程結構；
 （2）課程內容模塊以職業崗位作業流程、工作任務、項目為導向。
 3-3課程實踐教學
 （1）實踐教學內容與相關職業能力的關系明確；
 （2）實踐教學內容達到８５%以上；
 2．建設措施
 （1）分析專業相關課程群知識與技能點，細分相關課程群的《photoshop》知識點、技能點。
 （2）定期召開企業一線技術人員、骨干教師的研討會議，分解各崗位（崗位群）所需的能力、素質、平面設計知識的關聯性。
 （3）以實際《photoshop》工作任務為案例引導重組相關的學習內容，根據專業相關課程群知識與技能點的分析，形成課程內容分析報表。
 （4）根據崗位的任務、項目、能力、知識進行分析歸納，按照職業崗位作業流程、工作任務等一定順序排序，設計模塊化的課程內容體系，制定課程內容排序表。
 （5）根據能力、素質、《photoshop》知識的關聯度分析，制定課程標準與教學大綱。
 （6）基于應用主旨、實踐導向的原則，設計的實踐教學內容與職業能力關系明確，實踐教學內容達８５%以上。
 （四）教學方法與手段
 1．建設目標
 *4-1課程教學方法
 （1）課程教學方法根據“教、學、做、評合一”的原則，將《photoshop》課程的教學方式設計成教學-學習-練習-實踐。根據課程特點采用案例教學、任務驅動教學、項目任務教學、小組討論式教學、現場教學、探究式教學等教學方法。
 （2）以成功的企業形象策劃案例、真實工作任務為實踐項目，將實踐教學與工作過程結合起來。
 （3）采用問題中心法、任務驅動法、案例分析法、情景體驗法、小組研討法教學方法，調動學生積極參與學習，將所學知識和技能應用于實踐，并指導開展研究性學習促進學生自主學習能力發展。
 4-2 現代教育技術應用
 （1）將多媒體教學手段和傳統教學方式結合起來，實現教學手段的現代化和多樣化，課程教學中合理有效地應用多媒體等現代教育技術，提高教學效率。
 （2）進一步充實課程相關教學資料，利用校園網在《photoshop》課程網站上公布。
 （3）建成一個基于學生自主學習的網絡教學平臺，將所有教學資料在校園網上公布，使精品課程網頁實現優質教學資源共享，方便學生在網絡中自主學習，并為電腦藝術設計專業教學資源庫建設，提供資源共享的平臺。
 2．建設措施
 （1）堅持教研室教學研究會議制度，專題研討“教學做評合一”在《photoshop》課程中的體現形式與應用，總結教學-學習-練習-實踐的教學方式。
 （2）針對學生學習方式設計調查問卷，統計分析學生對教學方法與手段的需求。按照模塊化的課程內容，采用相對應的課程教學方法與手段的選擇建議。
 （3）完善現有《photoshop》精品課程網站，增加成功企業形象策劃案例庫與動畫教學課件；充實試題試卷庫與實踐項目庫；實現網上在線發布設計任務。
 （4）將現有往屆優秀教學視頻及各類教學資源，通過網絡實現學生自主學習。
 （5）為電腦藝術設計專業教學資源庫建設，提供有效課程資源的共享。
 （五）課程設計的理念與思路
 本課程是以服務為宗旨，以就業為導向，以職業能力培養為重點的理念下，以理論夠用為原則，注重學生實踐技能的培養，為生產一線培養藝術設計中高級技能制作人才。在教學內容的安排上，強調知識的實用性，把技能和理論知識統一協調起來；以案例教學為主線索，使學生掌握軟件的使用，提高實踐技能；以項目教學為主要技能培養手段，圍繞職業崗位進行模擬實訓；與《攝影》課有機結合，培養學生處理圖像的學習興趣；案例和項目設計由易到難，培養學生的成就感和樹立自信心，激發學生的求知欲，輕松掌握基本操作技能。
 （六）課程團隊
 1．建設目標
 *5-1課程團隊結構
 （1）經過兩年建設使課程團隊的職稱、學歷、學科、年齡結構合理。
 （2）課程團隊的高級專業技術職務教師達20%以上、中級專業技術職務教師達50%以上，雙師型教師達70%以上、實驗實訓教師具有中級以上專業職務或高級職業資格。
 （3）高職學院課程團隊的本科學歷教師達到100%、45歲以下教師研究生學歷或碩士學位達到35% ；（4）教師團隊全部獲得職業資格證書或專業技能教學水平合格證書。
 （5）課程團隊中聘請1-2位企業技術人員。
 2012年 2013年
雙師 達80% 達90%
職稱 增加副高職稱1人 增加副高職稱1人
增加中級職稱2人
學歷 增加碩士1人 增加碩士1人
兼職教師 聘1人 聘1-2人

 5-2課程主講教師
 （1）通過建設，課程主講教師教學能力進一步增強，教學研究水平得到提高，進一步豐富專業實踐經驗和教學經驗，對本門課程的整體認識比較深刻。
 （2）課程主講教師的主體必須為“雙師型”在職教師。
 （3）必須具有高等學校教師系列高級專業技術職務。
 *5-3課程負責人
 （1）經兩年建設課程負責人獲取相關職業資格證書，成為雙師型在職教師。
 （2）2013年之前獲取中級職稱。
 （3）課程負責人能夠對本課程的標準、內容、結構、教學方法、團隊建設起到把關和帶頭作用。
 （4）主持院級以上教改課題1項。
 （5）公開發表2篇論文，主編藝術設計規劃教材：《photoshop》及其配套教學指導書、實踐學習指導書；
 （6）通過院級精品課程建設，進一步提高學術造詣，并在同層次院校相關專業領域中進一步提升知名度。
 5-4課程團隊建設計劃
 （1）進一步完善課程團隊建設計劃；
 （2）確定明確目標和具體措施；
 （3）在已經啟動的建設計劃基礎上，及時總結經驗，取得更大成效。
 2．建設措施
 （1）通過與校外企業、校辦產業合作培養主干教師，每年選送1-2名青年教師有針對性地去企業培養鍛煉，以提高工程實踐能力。
 （2）鼓勵青年教師攻讀在職研究生，以增加理論水平。
 （3）聘請校外專家作為《photoshop》項目開發人員，以增強實踐教學效果。
 （4）聘請大學知名教授、企業專業技術人員作為兼職教師，及時跟蹤專業技術發展的前沿動態，將新知識、新標準吸納到教學內容中來。
 （5）要求本專業全體教師參加職業技能鑒定考試并獲取職業資格證書。
 （6）鼓勵教師申報各級各類課題。

《photoshop》課程團隊建設具體方案

建設項目 建設內容
課程
負責人
 預期目標：培養1名課程負責人，通過培訓學習，使其具有高職稱，提升其主持課程建設與改革、課程團隊、科研團隊建設的能力。
具體措施：
1、制定可行的專業帶頭人評價標準，并進行年度考核；
2、主持教學教改研究和課程標準的制訂；
3、完成1項省部級以上教研課題，主持1項課題研究及課程建設；
4、主講專業核心課程1門；
5、指導青年教師1名；
6、學習職業教育課程開發理論及職業教育課程理論。
主講
教師
培養 預期目標：培養主講教師4人，使其具備較強的教學能力、課程開發能力、實踐能力。
具體措施：
1、制定可行的主講教師的評價標準，并進行年度考核；
2、2人次到湖南師范大學學習新知識和新技術，進行課程開發建設交流；
3、2人次到廣告設計、品牌設計公司掛職鍛煉，學習品牌設計流程與理念；
4、主講2門專業核心課程和參與實訓教學。
團隊
建設 預期目標：為了發揮課程團隊集體的智慧，由現場專家、教學管理專家、專業雙師，共同組建課程、科研建設團隊，提升課程團隊其他師資的專業技術水平和專業教學能力，具有較強課程建設、教研課題、技術服務與技術應用課題研究能力。
具體措施：
1、課程團隊每年開1次專業建設座談會，通過交流，獲取行業最新技術動態、最新人才需求規格及行業、專業發展趨勢等信息，形成會議紀要及時反映到課程建設中；
2、課程團隊根據專業建設座談調研反饋的信息進行專業核心課程的開發與建設；
3、科研團隊為企業或中職教師培訓、各類設計項目提供技術服務。
青年
教師
培養 預期目標：培養青年骨干教師4人，提高其教學能力、課程開發能力、實踐能力；具有較強的綜合設計、品牌策劃、現場講學的經驗。
具體措施：
1、制定可行的青年教師的評價標準，并進行年度考核；
2、2人次到高校攻讀在職研究生；
3、2人次到湖南其他高校，學習先進職業理論和教學方法；
4、2人次到廣告公司、品牌策劃公司實踐鍛煉，學習設計理念和《photoshop》工作過程；
5、主講2門藝術設計課程和參與實驗室建設與實訓教學。
6、進行職業資格考試培訓，獲取雙師資格。
兼職
教師
聘請 預期目標：為了緊跟《photoshop》實際工作過程，聘請2名有較強的品牌策劃與設計工程方面實踐經驗的企業技術骨干為兼職教師，要求具有工程師以上職稱，熱心職業教育或在相關行業任職過。
具體措施：
1、建立相應的兼師評價標準，并進行年度考核；
2、１人來自企業和公司的生產一線，具有工程師職稱；承擔《photoshop》、《包裝設計》《廣告設計》《書籍設計》等課程教學及實踐指導；
3、1人來自湖南師范大學，承擔學術講座和課程教學及實踐指導；
4、進行教學能力培訓，主講《photoshop》等實踐性項目課程。

 （六）課程研究
 1．建設目標
 6-1 教學研究與推廣
 （1）增加院級以上教研課題1項；
 （2）在課程目標、課程內容、教學方法和手段等方面開展教學研究，有一定的創新；
 （3）在院級精品課程教研成果的基礎上，繼續在校內外推廣課程改革成果。
 2．建設措施
 （1）課程負責人主持院級課題1項以上；
 （2）修訂課程標準和教學大綱；
 （3）主講教師參與橫向課題與技術服務；
 （4）結合藝術設計教學改革實踐，開展教學研究，申報院級以上課題1-2項；
 （5）設計調查問卷表并分別對在校生、實習學生、畢業生進行問卷調查，進行試點、考核、經驗總結。
 （七）課程資源
 1．建設目標
 7-1課程教材與指導書
 （1）課程團隊與三所高職學校教師及現場專家一起編寫完成由人民郵電出版社出版的藝術設計類規劃教材《平面設計》；
 （2）編寫與教材配套的實驗實訓指導書和教學指導書等。
 7-2課程教學資源庫
 （1）建立網絡教學資源庫，盡力做到內容充實、功能完善，為學生自主學習服務；
 （2）教學資源庫集紙質、電子和網絡等多種資源于一體；
 （3）教學資源庫包括課程目標、課程標準、教學內容、實習實訓教學指導和學習評價方案等要素。
 7-3課程校內實驗實訓條件
 （1）校內實驗實訓室的設施完善，在學院實訓中心建立真實或仿真的職業環境；
 （2）實驗實訓項目達標率與開出率100%；
 （3）設備價值達標率80%以上；
 （4）設備完好率90%以上；
 （5）有便于學生自主學習的實驗實訓室管理制度，管理規范。
 7-4課程校外實踐條件
 （1）與2-3家企業簽訂實習協議，建立符合課程教學要求的校外實踐教學基地。
 （2）與相關企業建立深層次的工學結合合作教育機制，在實習內容、考核管理等方面進行有效合作。
 2．建設措施
 （1）建立由老師帶隊的實際校內設計工作室。
 （2）建立校企真正相結合，并開發出真實的實驗項目。
 （3）建立校外試驗、見習基地3-5個。
 （八）課程考核
 1．建設目標
 8-1 考核標準與內容
 （1）建立以體現職業能力為核心的課程考核標準；
 （2）按課程模塊考核，內容包括學生的知識、技能與態度等。
 8-2 考核方式與主體
 （1）制定完整的課程考核評價方案，包括基于工作過程的激勵考核評價分值表、考核方法、考核標準、知識技能評分點及評分標準。
 （2）采用過程考核加終結考核評價方式；
 （2）根據《photoshop》課程特點，以案例、綜合實訓為考核評價單元，在課程標準中引入加分項，增強學習動力。評價主體主要包括企業現場專家、教師和學生，評價環節包括引導訓練評價、同步實踐評價、課外拓展評價和綜合實訓評價，評價內容主要包括學習態度、技能水平、熟練程度、藝術表現力、知識掌握情況。體現學生職業能力的培養。
 2．建設措施
 （1）設計學習過程+學習結果相結合的成績考核評價辦法，制定新的全過程、全方位的考核評價標準；
 （2）考核結果達到知識點達標率85%；技能達標率100%；態度達標率100%。
 （九）教學效果
 1．建設目標
 9-1 知識與技能
 （1）學生學完本課程后能掌握85%以上的知識點，完全掌握核心知識點；
 （2）100%掌握課程中包涵的技能；
 （3）能在真實或仿真的公司環境中完成相應的涵蓋課程內容的設計項目；
 9-2 學習目的與興趣
 （1）學完本課程后能理解本門課程在專業中的地位、作用和價值；
 （2）專業學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高。
 9-3 職業素質與創新
 （1）學完本課程后能理解本門課程所要求的職業素質、團隊精神與協作精神；
 （2）能夠與人合作完成小組學習項目任務；
 （3）學生在教師的指導下，能進行個人+小組形式的探究式、創新性學習。
 2．建設措施
 （1）設計考核標準；按模塊化內容進行考核（品牌設計前客戶交流，設計前準備，《photoshop》設計課外學習項目，小組學習活動，學生作品）；
 （2）考核結果達到知識點達標率85%；技能達標率100%；態度達標率100%。
 （3）設計學習過程 + 學習結果的成績考核評價辦法，制定考核標準；
 （十）課程管理
 1．建設目標
 （1）精品課程資源在網站上公布，實現資源共享；
 （2）學校對精品課程資源經常性更新；
 （3）課程建設水準保持先進性。
 2．建設措施
 （1）課程資源做到內容全面，自主學習資料豐富，在校園網上公布，實現專業教學資源實現共享。
 （2）緊跟設計藝術的發展，做到每月更新內容。
 總結：學院應立足于引導啟發學生、調動學生積極性,使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習的指導方針,靈活運用多樣化、開放式的教學方法開展教學。　　 創新教學方法與傳統教學方法相比,主體由教師變學生,教師角色由專家變為學習伙伴,學習重點由學習知識變為了解過程、體驗角色,學生活動由單獨學習變為小組學習,氛圍由競爭變為合作,學生角色由被動接受變為主動產出,學習態度由依賴變為獨立,學習過程由固定變為彈性、靈活,對待錯誤的態度由盡量避免變為吸取教訓,評估方法由考試測驗變為描述現象與結果分析,教學目標從實踐論證理論變為理論指導實踐。 　　引入市場導向的新型教育理念，校企合作，產學結合，通過市場評價導向,引導學生重視實踐。讓學生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創業，才能獲得更多的商業經驗,從而進一步提高生存能力。