對江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的分析

對江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的分析
[摘要]社會力量辦學(xué)是指在政府教育部門許可的情況下，為減少政府負擔，促進教育發(fā)展，集合社會各方面力量開辦學(xué)校的教育推廣方式。
 知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校是一所創(chuàng)辦于上海的致力于藝術(shù)培訓(xùn)的社會力量辦學(xué)形式的培訓(xùn)學(xué)校，它的產(chǎn)生與發(fā)展是當今社會力量辦學(xué)的一個典型。本論文作者經(jīng)過多年在社會力量辦學(xué)機構(gòu)中的歷練以及開辦社會培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗，主要從它產(chǎn)生的社會源動力、發(fā)展、遇到的問題以及今后的前景、規(guī)劃等多方面來研究它。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育 藝術(shù)培訓(xùn) 社會力量辦學(xué)
 我國改革開放已三十余年，社會全面高速的發(fā)展，其中“藝術(shù)學(xué)習(xí)熱”、“鋼琴熱”已到達了白熱化的程度，為了適應(yīng)需求，眾多社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校紛紛走近百姓的生活，為越來越多向往藝術(shù)熏陶的人們帶來了極大方便與實惠的同時也暴露出一系列問題。知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校就是其中一家有著十余年歷史的機構(gòu)，它的產(chǎn)生與發(fā)展正是無數(shù)同類機構(gòu)的一個縮影，本文正是以“知音”為典型對我國當代的這種社會現(xiàn)象進行闡述、分析與規(guī)劃。
 一、以“知音”為典型的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校產(chǎn)生的源泉
 1、普通藝術(shù)高校的存在價值
 普通藝術(shù)院校指開設(shè)綜合藝術(shù)專業(yè)以及設(shè)有藝術(shù)專業(yè)科系的院校，具有學(xué)校、學(xué)院性質(zhì)的教育教學(xué)機構(gòu)，這些院校均有一個關(guān)鍵點，它們都屬于具有學(xué)歷教育資格的藝術(shù)院校，這部分院校為國家正式的教育機構(gòu)開辦，致力于為國家輸送相對專業(yè)的，全方位的，具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才。它們的存在對于國家的文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展、社會的藝術(shù)人才輸送以及全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)均有不可或缺的作用。在這樣的專業(yè)藝術(shù)院校里進行深造，除了學(xué)到某一項藝術(shù)專業(yè)以外，還可以得到學(xué)方位的與此專業(yè)相輔相成的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)機會，這樣的學(xué)習(xí)更加有助于塑造出全面的藝術(shù)人才。
 2、中國持續(xù)發(fā)展的“藝術(shù)學(xué)習(xí)熱”
 改革開放以來，中國進入了一個全新的時代，整個社會都在大踏步的前進，越來越多的事務(wù)進入國門，許多西方較為先進、科學(xué)的教育理念也隨之而來。更多的國民意識到學(xué)習(xí)藝術(shù)可以培養(yǎng)人的毅力、注意力、想象力，可以提高學(xué)生智力特別是邏輯思維能力；能夠終生體驗藝術(shù)活動的樂趣；能夠改善孩子自我封閉的性格，完善提高性格、陶冶性情；可以通過藝術(shù)表達自己特殊的情感，可以宣泄不良情緒；可以通過學(xué)習(xí)和演奏藝術(shù)提高孩子的氣質(zhì)與生活品位，使孩子能夠更好的控制和規(guī)范自己的行為；可以調(diào)節(jié)情緒，使孩子精神放松，從而增強記憶力，提高孩子的學(xué)習(xí)接受能力；通過學(xué)習(xí)藝術(shù)也可使您的孩子掌握到更好的學(xué)習(xí)方法（因為不懂得思考是學(xué)不會藝術(shù)的）；能夠讓孩子結(jié)交到更多的朋友，獲得一項生存技能。所以越來越多的家庭選擇讓孩子從小接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)。這里用鋼琴這個如今最受學(xué)藝者追捧的項目為例說明，近幾年,我國的鋼琴事業(yè)在各地都呈現(xiàn)出一片蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的景象。從業(yè)余鋼琴考級的火爆場面到我國鋼琴選手屢屢在國際大賽獲獎；從各種鋼琴樂譜的出版發(fā)行到鋼琴品牌的琳瑯滿目,等等這些都充分說明一個問題,那就是我國出現(xiàn)一個新的現(xiàn)象－－“鋼琴熱”。
 3、社會力量辦學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校呼之欲出
 我國藝術(shù)熱的持續(xù)發(fā)酵致使越來越多的中國家庭選擇讓下一代接受一項藝術(shù)科目的熏陶，但僅此而已，他們并不愿意或者說并不強烈要求自己的孩子將來從事藝術(shù)行業(yè)，在這樣的需求與背景下，他們選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的要求與目的則與專業(yè)從事藝術(shù)的學(xué)生大不一樣，他們不需要一整套的藝術(shù)理論知識學(xué)習(xí)來配合自身的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，他們不需要將學(xué)習(xí)重心側(cè)重在藝術(shù)學(xué)科上，他們不需要太深層次的去追尋某一專業(yè)更深刻的東西。他們只是想憑借藝術(shù)強大的感染力來熏陶自己，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，也有許多家長正在用藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鍛煉孩子意志，這部分愿意親近藝術(shù)但并不需要研究藝術(shù)學(xué)科的人群顯然不需要也不可能在專業(yè)藝術(shù)院校中接受嚴苛的藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，故而順理成章的進入了社會，進入了社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校接受大眾化的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，而這部分人群在社會中占絕大多數(shù)。有了這么一個龐大的需求群體，類似“知音”模式的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)聲而出。它的出現(xiàn)大大豐富了國民的藝術(shù)生活，為全民的藝術(shù)普及教育起了重要作用。
 二、以“知音”為典型的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的迅速發(fā)展
 1、類似“知音”的眾多社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展
 談及我國藝術(shù)教育的普及和深入人心，“鋼琴”功不可沒，本文暫且用藝術(shù)熱中最熱的項目“鋼琴”來進行闡述，[讓“鋼琴熱”健康有序，回顧我國鋼琴事業(yè)的發(fā)展歷程，俄國鋼琴家對我國鋼琴藝術(shù)的影響很大，許多老一輩鋼琴家都得益于此。新中國成立后，蘇聯(lián)專家給我們帶來了新的理念和彈奏技術(shù)，推動了我國鋼琴事業(yè)的進步。1960年后，蘇聯(lián)鋼琴家撤出，中國的鋼琴事業(yè)開始自主發(fā)展。“文革”時期是我國鋼琴事業(yè)的斷層期，專家教授遭受迫害，年輕人也沒有機會接觸鋼琴，鋼琴藝術(shù)受到了極大的摧殘。可喜的是，“文革”之后，鋼琴又重新回到人們的視野中，很多音樂院校也恢復(fù)了招生。改革開放之后，我國開始出現(xiàn)了群眾性的“鋼琴熱”。這段時間里，新的人才不斷涌現(xiàn)，郎朗、李云迪就是在這股群眾性熱潮中涌現(xiàn)出來的，也就在這段時期，我國開始出現(xiàn)為數(shù)不多的社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，到了上個世紀八十年代后期，國內(nèi)出現(xiàn)了越來越多的社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，上世紀九十年代隨著國民素質(zhì)的不斷提高，人們對藝術(shù)的追求也越發(fā)強烈，有了這樣的需求，隨之而來的就是大量的社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在各各城市落地生根，這些機構(gòu)如雨后春筍般遍地開花。
 2、“知音”與其它同類學(xué)校之間的共同點與區(qū)別
 知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校就是在這鼓浪潮中誕生的一家稍具規(guī)模的社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，它的辦學(xué)宗旨與同類其它機構(gòu)并無不同，簡單說就是為普及藝術(shù)教育，讓大眾都能在社會中接觸到較為正規(guī)的藝術(shù)學(xué)習(xí)。它也與其它培訓(xùn)機構(gòu)一樣，均以盈利為目的有償教育服務(wù)機構(gòu)。這些機構(gòu)的師資力量多為外聘性質(zhì)，即老師來源于各大專業(yè)院校對應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以及一些就職于或已離休的藝術(shù)團體的專業(yè)人士，他們有著豐富的專業(yè)知識，也有高超的專業(yè)技巧，愿意在業(yè)余時間到“知音”等同類藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)來進行收入的提升。而“知音”作為一家成立了15之久的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)仍然保持著它與許多同類型機構(gòu)的不同之處，例如“知音”堅持臨缺勿濫，即寧愿少開一家分店，也要把已開分店的質(zhì)量管理放在第一位，這與很多藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大量開辦分店，似乎“店開的越多，越顯得自身的實力”的作風(fēng)完全不同；“知音”堅持“集權(quán)制”，即一般不使用專職教師任課，所有任課教師均為外聘形式，“有課就上、上完走人”，任課教師基本不參與到教學(xué)管理中，也不參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的工作中，各有各教法，所謂“八仙過海、各顯神通”，有別于很多培訓(xùn)機構(gòu)的專職、兼職教育并用的政策，這樣的“集權(quán)”剔除了臃腫的管理團隊，從某種程度上說有利于學(xué)校的統(tǒng)一管理，但其中的問題不言而喻。
 三、以“知音”為典型的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展給我們帶來了什么
 在中國“藝術(shù)學(xué)習(xí)熱”始于改革開放的年代，而其“熱度”至今始終不降。僅以北京市為例，有家報紙的某篇文章曾提到，北京市有“十五萬琴童”，如果再加上其它藝術(shù)科目，諸如繪畫、舞蹈此類的項目，這個數(shù)字還要增加。今天，在我國每一座大中城市的每一所中小學(xué)的每一個班里，多則十幾名，少則三五名，幾乎都有業(yè)余學(xué)習(xí)藝術(shù)科目的同學(xué)。試想我國有多少座大中城市的多少所中小學(xué)，總共有多少個班級？即使每個班平均只有一名接觸藝術(shù)的學(xué)生，合在一起，也是一個巨大的數(shù)字。此外，還有難以估量的學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)藝術(shù)科目，也還有日漸增多的青年、中年乃至老年人加入學(xué)藝術(shù)的行列，并且，“藝術(shù)學(xué)習(xí)熱”已經(jīng)不再局限于大中城市，已經(jīng)向著更廣大的范圍輻射開來。可見，當今中國究竟有多少學(xué)生在業(yè)余時間接觸藝術(shù)科目，實在是個難以統(tǒng)計的龐大數(shù)字。按最保守的粗略估計，總該在百萬之上。有這么大的市場需要，理所當然的就應(yīng)運而生了無數(shù)的社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。這些業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的誕生順應(yīng)了社會藝術(shù)學(xué)習(xí)熱的需求，大大緩解了專業(yè)藝術(shù)院校的壓力，同時為全民藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到了至關(guān)重要的作用。經(jīng)過幾十的發(fā)展、競爭、淘汰、再發(fā)展，市場的篩選，展現(xiàn)在大眾面前的往往是一些更為實力強大、辦學(xué)規(guī)范的稍具規(guī)模的培訓(xùn)學(xué)校，這樣的局面得到實惠一定是學(xué)習(xí)藝術(shù)的群體，同時也有利于促進這些機構(gòu)辦學(xué)的質(zhì)量，更好的為我們提供藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，提升我們的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
 四、以“知音”為典型的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展中暴露出的問題     1、暴露出的自身問題
 在極大的社會競爭中沖浪，必然淘汰掉那些規(guī)模較小，實力較弱的社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，能夠存活下來的通常會是一些有著強大經(jīng)濟實力、裝潢華麗、連鎖一家又一家的商業(yè)運作成功的機構(gòu)。相反有些自身從事藝術(shù)專業(yè)、對藝術(shù)有著很大熱誠的人開辦這樣的機構(gòu)，正因為他們長期鉆研藝術(shù)學(xué)科，與那些商場上打滾的商界精英相比，他們商業(yè)運作的能力遠遠不及，他們開辦的藝術(shù)培訓(xùn)中心往往外觀不夠華麗、規(guī)模不夠震撼，所以最終沒能在激烈的大浪淘沙中留下來。但所謂“規(guī)模小、實力弱”并不代表它們辦學(xué)質(zhì)量差、師資力量差，往往這些所謂的“小機構(gòu)”的領(lǐng)導(dǎo)者、開辦人反而是藝術(shù)學(xué)科的帶頭人，他們在藝術(shù)教育上有著很深的造詣。這樣的機構(gòu)如果僅僅因為經(jīng)濟實力不夠、外觀不夠華麗、規(guī)模不夠龐大被社會淘汰顯然是令人惋惜的。
 市場競爭就是這樣殘酷，有了這么一個競爭法則，意味著展現(xiàn)在百姓面前的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可能是商界精英，而不一定是藝術(shù)教育界精英，他們在自身發(fā)展中的理念上往往以極端商業(yè)的角度省事問題，以經(jīng)濟為大前提。筆者在十幾年的藝術(shù)教育中就接觸過不少所謂商界精英，他們甚至完全沒接觸過藝術(shù)學(xué)科，他們常常會說的格言是：“教學(xué)質(zhì)量固然重要，但還是要以經(jīng)濟效益為前提”。這與專業(yè)音樂家或藝術(shù)學(xué)者還是有著理念上的不同，后者一類的專業(yè)藝術(shù)人事往往會以藝術(shù)學(xué)習(xí)的嚴謹性為大前提，藝術(shù)學(xué)科的研究往往是追求完美的。在教學(xué)中他們要精益求精，在制定學(xué)校教學(xué)方案中，他們往往以藝術(shù)的眼光為準繩。用一個生活中的實例來說明，我們平時在飯店吃的菜色、香、味都美到了極致，但飯店用的材料不一定是最好的，甚至有些都不是真材實料，并且加了大量的調(diào)味品乃至香精色素，很不健康。相比而言，家中的菜大多實實在在，我們在自己選購材料時往往也是選最好的，且不會加上大量調(diào)味品來加工，這樣做出來的菜顯然沒有飯店的菜美味，那么長期在飯店用餐與長期自己在家做菜相比身體的健康度誰優(yōu)誰劣我們都清楚。
 2、暴露出的社會問題
 正如筆者在前文所闡述，大量社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的誕生無疑為減少政府負擔，促進教育發(fā)展，豐富群眾的藝術(shù)文化生活，提高全民藝術(shù)素質(zhì)起著重要作用。但猶如我國現(xiàn)階段的很多行業(yè)一樣，形態(tài)已經(jīng)有了，甚至數(shù)量還很大，但其中的問題卻多多，需要改善的東西甚多。社會孕育了此類藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的萌生，但并不會撫育它們的成長，在這其中政府才應(yīng)是它們健康成長的監(jiān)護人，所謂“監(jiān)護人”顧名思義，除了監(jiān)管，更多的應(yīng)當是對它們的呵護，這點似乎極易被人遺忘。筆者從事鋼琴教育工作十余年，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀藝術(shù)人才，其學(xué)生在國內(nèi)外各項大賽中屢獲殊榮，并且是一家社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)辦人，無論是對此文中所述的社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校還是普通藝術(shù)院校都有深刻的認識。如知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校一類的社會力量辦學(xué)，它們的名稱雖為“學(xué)校”，但此類學(xué)校只能面向社會做一些單一的培訓(xùn)事務(wù)，它不具有學(xué)校的編制，不具備學(xué)校的層層行政級別，最為關(guān)鍵的是教師在這類學(xué)校任課，無論教齡有多長，專業(yè)有多強，有多深的藝術(shù)教育造詣，培養(yǎng)出再多的人才，按目前的體制，都不可能在這樣的學(xué)校中體會到一個“真正的”教育工作者的滿足感，也就無法感受到教書育人的快樂、園丁的美妙，嚴苛一點說，連教師都算不上。就收入回報而言，盡管在外界看來，藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教師似乎收入頗豐，但比起正式藝術(shù)院校中的做著同樣工作的教師的豐厚待遇、優(yōu)裕的福利，他們的回報猶如九牛一毛。同時正式藝術(shù)院校的教師隨著教齡的增加，還會有講師、副教授、教授等職稱的提升，此外還有行政級別的提高，離退休后的一系列保障，這些都是社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的“教師”可望而不可及的。正如筆者前文所述，作為一個同樣辛勤工作的教育者連真正意義上的“教師”都算不上，得不到社會的認可，他們還會有主人翁的意識嗎？這樣的社會培訓(xùn)學(xué)校似乎永遠就是藝術(shù)專業(yè)人事用來兼職掙點外快的場所，潛心做學(xué)問、系統(tǒng)用心的培養(yǎng)學(xué)生似乎離之甚遠。其實在我國改革開放以來，這種性質(zhì)的社會培訓(xùn)學(xué)校也出現(xiàn)了三十余年，它們的運行模式長期一沉不變也折射出社會制度發(fā)展、有關(guān)部門反應(yīng)能力的滯后。
 五、以“知音”為典型的社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的出路以及國家對這類學(xué)校的政策。
 企事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的各項各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)，均屬社會力量辦學(xué)。社會力量辦學(xué)大致分為實施學(xué)前教育的教育機構(gòu)；實施學(xué)歷教育的學(xué)校；實施學(xué)制在兩年以上的全日制高等或中等專業(yè)教育但不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的教育機構(gòu)；其它教育機構(gòu)；以函授、業(yè)余方式進行教育教學(xué)活動的教育機構(gòu)。本文所涉及到的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)通常為實施學(xué)制在兩年以上的全日制高等或中等專業(yè)教育但不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的教育機構(gòu)和其它教育機構(gòu)兩種。此兩類教育機構(gòu)屬非學(xué)歷教育機構(gòu)，非學(xué)歷教育不應(yīng)該等同于國家放養(yǎng)的“野孩子”，它們雖然沒有學(xué)歷教育，但這里藝術(shù)專業(yè)造詣往往相當高，甚至遠高于某些學(xué)歷教育學(xué)校的所謂藝術(shù)專業(yè)，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然取得不了國家的學(xué)歷教育文憑，但是否可以探索讓其得到另一些國家認可的證書、資質(zhì)等等，這里要強調(diào)的是這些資質(zhì)、證書一定是要國家統(tǒng)一頒發(fā)并且認可的，只有這樣才能真正的提升這些藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的“公信力”。
 六、對江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校未來的發(fā)展規(guī)劃的研究
 社會藝術(shù)教育培訓(xùn)市場的消費需求探析》，熊潔]江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校是一所經(jīng)注冊認證的音樂培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)校總部設(shè)在上海，屬社會力量辦學(xué)A級單位，歷年都被評為先進辦學(xué)單位。學(xué)校以普及社會音樂教育，提高學(xué)員音樂素質(zhì)為辦學(xué)宗旨。他們的口號是向所有學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的音樂藝術(shù)培訓(xùn)，通過發(fā)掘?qū)W員的音樂潛能，提高學(xué)員欣賞音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而幫助學(xué)員掌握音樂技能、提高音樂素養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)雅氣質(zhì)。江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校在師資力量，教學(xué)質(zhì)量上目前確實走在了同類學(xué)校的前列，他們特聘來自南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、江蘇省歌舞團、前線歌舞團等專業(yè)團體和藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀教師在學(xué)校常年執(zhí)教，這點有別于一些為了節(jié)約成本大量起用在校大學(xué)生進行執(zhí)教的培訓(xùn)機構(gòu)。
 由于江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校并非是學(xué)歷教育機構(gòu)，所以生源并非常年穩(wěn)定的，學(xué)員可以選擇的培訓(xùn)學(xué)校也有很多，知音是否有更好的生源取決于他們的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)費價格。筆者長期擔任知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校的藝術(shù)顧問，其多年觀察發(fā)現(xiàn)，以上所說的三要素，目前看來知音做的較好并且正在繼續(xù)為之努力。
 首先辦學(xué)質(zhì)量，所謂辦學(xué)質(zhì)量離不開師資力量、教育成果。前文書已敘述江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校長期聘請了來自各大專院校、專業(yè)團體的某藝術(shù)專業(yè)方面具有相當水準的專業(yè)人事，他們的加入極大提高了知音的定位高度、開拓了知音的藝術(shù)視野、增加了知音在業(yè)界的知名度。這些專業(yè)人事在自身長期從事的藝術(shù)教育工作中積累了大量的教育經(jīng)驗，帶著這些寶貴經(jīng)驗來到知音，為其發(fā)展提供了不可多得的砝碼。筆者的藝術(shù)專業(yè)是鋼琴科目，本文即用鋼琴來進行描述，在鋼琴教育中教師必須具備以下幾個條件才可能教出合格的鋼琴學(xué)生：
 第一，鋼琴教師自身有要一定的鋼琴演奏造詣，例如一首鋼琴作品，鋼琴教師自己都沒能完整的演繹過、詮釋過，甚至都沒有碰過，想要他正確的教育他的學(xué)生演奏豈不是一件滑稽的事。第二鋼琴教師要具備一定的鋼琴教育經(jīng)驗，要會因材施教，例如一首鋼琴作品，教師雖然演繹的很好，他也知道哪些知識點需要講給學(xué)生聽，可是由于學(xué)生的基本功無法與教師相比，所以教師所提出來的知識點學(xué)生往往力不從心，未必能做到，這時有經(jīng)驗的鋼琴教師會有一系列的方法進行循序漸進的施教，而那些只會演奏，不懂得因材施教的老師則望塵莫及。而來自專業(yè)院校的、專業(yè)藝術(shù)團體的專業(yè)藝術(shù)教師往往有著多年的演藝、教學(xué)經(jīng)驗，以上所說的條件通常能夠具備。
 再者，學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂學(xué)習(xí)環(huán)境首先是校舍的水平，筆者認為這點一直為知音的優(yōu)勢之所在，江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校從創(chuàng)辦以來堅持店不在多，關(guān)鍵質(zhì)量高的理念，因此知音的校舍會給人一種精致、精美的感覺。無論教師在其中授課還是學(xué)生身在其中學(xué)習(xí)藝術(shù)都能夠感到心情舒暢，這是有學(xué)藝想法的人愿意看到的。
 第三，學(xué)費價格方面，如今藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校多如牛毛的景象日益明顯，這樣的社會背景下，競爭不言而喻，價格戰(zhàn)雖不可謂激烈，但也有一觸即發(fā)之象，至少各家藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)均不敢任意提高價格，加之當代中國改革開放已三十余年，國人的經(jīng)濟能力日趨強大起來，分出一小部分來讓孩子或者自己學(xué)習(xí)藝術(shù)大部分家庭能夠欣然接受，即便學(xué)校之間存在著價格差異，畢竟差距不大，很多人還是忽略不計的。在這樣的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校花上一小部分的金錢，接受一下藝術(shù)的熏陶還是被很多人視為一件很實惠的事。更何況，如果真的師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境均另人滿意的前提下多開支一點點多數(shù)人還是選擇理解的。
 以上三個條件的具備也讓江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，并且占具了一部分江山。
 “逆水行舟，不進則退”，只是滿足于當前的一點點成績一定會被殘酷的市場競爭所淘汰，江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校目前處在同行業(yè)的第一陣營，想要繼續(xù)發(fā)展必須要進行一些總結(jié)和規(guī)劃，在今后的發(fā)展中知音應(yīng)當保持前文中所提及的那些優(yōu)勢，找出自身的不足之處，筆者憑借多年藝術(shù)教育界的工作經(jīng)驗，用自己的眼光總結(jié)出一些知音發(fā)展的規(guī)劃要點：
 首先是知音在師資的培養(yǎng)上應(yīng)該更上一層樓，社會開辦的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)往往以外聘教師形式授課，但學(xué)校的主要財富就是教師，如果一個以教師為最大資產(chǎn)的學(xué)校機構(gòu)中的每一個教師都只是以掙點外快，有課就來上，上完就快走的理念來這里為學(xué)生授課，每一個教師都沒有一點點歸屬感，長此以往學(xué)校的教育質(zhì)量會變成什么樣，可以想見即便不倒退，也不可能前進。那么如何增加教師的歸屬感？這種社會開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校不可能為教師進行職稱、行政職務(wù)上的提升，但是否可以為一些長期辛勤工作于本單位的優(yōu)秀教師解決一些后顧之憂呢？譬如為其由兼職轉(zhuǎn)為專職，為其辦理一些社會保障，在這點上，我國的樂博藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校就做了一些嘗試，證明了它的可行性。教師有了歸屬感，打消了后顧之憂，就自然會把心思放到學(xué)問中來，潛心研究教育策略， 這也正如大學(xué)為其學(xué)科專家教授提供優(yōu)良的實驗室和龐大研究經(jīng)費供其研究學(xué)科一樣。
 其次知音開辦十多年來一直堅持著教師與教師間相同的待遇級別，其實這對一些高水準優(yōu)秀教師本身就是一種不公平。社會力量開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校是以市場行為為主導(dǎo)的辦學(xué)機構(gòu)，在藝術(shù)教育界往往不同造詣的教師的收費標準是不同的，這如同當今的發(fā)型店，級別不同收費自然不同。那么憑借什么來評價某位教師的水平級別呢？難道是他頭上的“光環(huán)”越多收費就越高？藝術(shù)教育是一門很特殊的教育學(xué)科，它不同于一些基礎(chǔ)學(xué)科，例如一些所謂教授級別的教師在教鋼琴，收費頗高，打聽后才知道原來他是作曲專業(yè)教授，自己鋼琴都彈不好，因為身上光環(huán)多，職稱高，所以正在以高收費標準來教鋼琴學(xué)生，這豈不滑稽。在社會開辦的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校也存在這樣的問題，有些電子琴教師身上掛著“音樂家協(xié)會會員”稱號，其實在從事著鋼琴專業(yè)的教學(xué)，由于其能說會道，常常蒙蔽了許多外行的學(xué)生家長。這樣的濫竽充數(shù)極大損害了學(xué)生的利益，玷污了鋼琴藝術(shù)。如果將教師分級，那么這類“有光環(huán)”的卻驢頭不對馬嘴的教師應(yīng)當如何對待，這確實是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的難題。不過難題總要解決，也一定有解決方法，要想發(fā)展，必須有決心去解決它。
 再次知音應(yīng)該適當增開分店，業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校不同于北京師范大學(xué)這樣的名校，全國就此一家，想上北師大就得去北京上，別無它法，而大家業(yè)余學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要目的還是為了陶冶情操，并非完全為了什么固定的證書、文憑、職稱等公利性目的，所以人們選擇業(yè)余藝術(shù)學(xué)校的一個很重要的標準就是看其是否方便，離家或者離孩子的生活圈是否較近，在江蘇如果只在一個城市有少數(shù)的一、兩家，會影響知音的招生成功率，換言這，知音雖建立了一定的知名度，可當大家想要選擇它時卻發(fā)現(xiàn)它太遠太不方便，因此選擇了別家，這樣豈不可惜。當然業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的分店也不用像肯德基、麥當勞那樣遍地開花，這樣也不利于管理、不利于打造精品藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，在這點上我國的樂博藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校就是個典型的案例。
 最后知音應(yīng)該適當選擇部分極其優(yōu)秀、穩(wěn)定的專業(yè)老師進入專職教師隊伍，這一觀點前文已有闡述，所謂專職教師就是本學(xué)校的一份子，不會出現(xiàn)“趕場子”的掙外快心理，這樣大大增加了教師的歸屬感，提升了教師的主人翁意識，顯然有利于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，在兼職教師方面，也應(yīng)努力探索出一套教師的獎勵措施，例如分級制度等等，這樣大家都會無形中產(chǎn)生了動力，使江蘇知音音樂藝術(shù)專修學(xué)校這所有著十余年發(fā)展史的社會力量辦學(xué)機構(gòu)更上一層樓，使我國的社會力量辦學(xué)的模式更加合理化，向著更好的方向發(fā)展。