培養(yǎng)班級干部方法研究(二)

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學(xué)生干部確定之后，首先要進(jìn)行思想武裝，才能履行職責(zé)，思想武裝可以通過辦培訓(xùn)班，個別指導(dǎo)和組織觀摩等方法。培訓(xùn)內(nèi)容，著重于教會他們調(diào)整心態(tài)、明確職責(zé)、工作方法。
1、調(diào)整心態(tài)：心態(tài)，就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。小學(xué)班干部該有什么樣的心態(tài)，不應(yīng)有什么心態(tài)，又如何調(diào)整呢？作為班干部，第一，該有學(xué)習(xí)心態(tài)，現(xiàn)今知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更進(jìn)迅速，只有不斷學(xué)習(xí)，才不會成為廢材，才能攝取到能量，所以，必須要有學(xué)習(xí)心態(tài)；第二，該有合作心態(tài)，合作是現(xiàn)今社會最重視的基本素質(zhì)之一，只有懂得合作的人才能在團(tuán)體中立足、從而發(fā)展自己，走向成功；第三，該有積極心態(tài)，硬幣也有兩面，生活中事物總是悲喜交加，你用什么樣的心態(tài)去看待，就會有什么樣的結(jié)果，所以，幫干部要有積極的心態(tài)，這樣班上更會欣欣向榮、生機(jī)蓬勃；第四，該有付出心態(tài)，班干部對班級要了與付出，不計較回報的成本；第五，該有感恩心態(tài)，對于班上同學(xué)的支持和配合要感激，對于老師的幫助指導(dǎo)要感激，對于一起合作的班干部要感激，對于管理過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件要感激，因為，現(xiàn)在的你是所有這些歷練來的，感恩的心態(tài)也會讓我們謙虛，所以，班干部應(yīng)有感恩心態(tài)。
2、明確職責(zé)：讓每位班干部都能很清楚自己的職責(zé)范圍。比如說作為班長，職責(zé)就是：關(guān)注學(xué)校開展的各項活動，注意學(xué)校發(fā)布的各項通知，并安排好工作；處理好同學(xué)之間的糾紛，如遇不能解決的可向班主任請教······作為學(xué)習(xí)委員，職責(zé)是幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)成績，可以一起討論學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等等。作為財管委員，職責(zé)就是保護(hù)好我們班上的掃帚、水壺、桌椅、黑板等等。教師用言傳身教、親身示范的方式向班干部深入職責(zé)。比如說，班上小李同學(xué)把垃圾桶給弄爛了，而剛上任的財管委員顯然經(jīng)驗不足，而且是個稚嫩的小學(xué)生，遇到這種情況，他就很有可能會一味的責(zé)怪他所認(rèn)為的“殺桶兇手”，這樣顯然是老師不愿看到的。但是老師是該責(zé)怪誰呢？弄爛桶的學(xué)生？還是嚴(yán)肅辦事的財管委員？都不好責(zé)怪，因為他們都還小，而且很可能是“公說公有理，婆說婆有理”。而如果事發(fā)之前，老師有示范做到：先不持責(zé)怪態(tài)度，而是溫和的問小李為什么會把桶給弄爛了。如果小李平時很有愛惜公共財產(chǎn)的意識，這次只是玩的時候不小心就弄爛了，那么就只要對他說下次玩的時候盡量離公共財產(chǎn)遠(yuǎn)點(diǎn)和要注意自身的安全，這樣既不會讓小李成為同學(xué)們眼中的“罪人”，而且讓他感覺到了老師對他的信任和關(guān)心，他以后肯定會表現(xiàn)得更好的；如果小李是平時就沒有很大的保護(hù)公共財產(chǎn)的意識，是故意性的把垃圾桶弄爛的，那么老師也不要太過于責(zé)怪小李，而是要通過談話讓小李明白班上所有的財產(chǎn)是班上所有同學(xué)共有的，愛護(hù)要靠大家，而且引導(dǎo)他逐漸明白愛護(hù)財產(chǎn)的重要性，并要求他真心保證下不為例，同時也要求其他同學(xué)不要犯同樣的錯。這樣一來，老師所做的不僅會得到大家的稱贊，而且會讓財管委員甚至其他班干部在心里把老師的處事方法默默記住，融貫在心里，借鑒在管理或下次的處事中。
3、工作方法：工作方法主要是從“偶發(fā)事件的處理、班會和集體活動的開展、幫助學(xué)習(xí)”這三個方面著手。工作方法都是要與實踐相結(jié)合的，所以，此項可稱為在實踐中培訓(xùn)。偶發(fā)事件的處理方法：第一步，弄清原因。當(dāng)面聽當(dāng)事人怎么說，然后暗訪幾位目擊者；第二步，作出思想判斷。根據(jù)第一步的消息，做出自己的思想判斷。如果事情很大，沒辦法判斷，可與老師商量；第三步，把你的思想裁決與當(dāng)事人先說，看其是否有意見，在商量著定下最后的公布裁決；第四步，公布并執(zhí)行裁決。
（二）放手鍛煉
學(xué)生干部的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，這個鍛煉有個循序漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)是“扶著走”，由老師手把手地教。接著是“領(lǐng)著走”，由學(xué)生干部提出活動設(shè)想，老師當(dāng)參謀，加以指導(dǎo)，逐漸達(dá)到“放開走”“跟著走”的目標(biāo)。
“放開走”實際是陪著走、跟著走，是由老師和學(xué)生干部一起制訂活動計劃，由學(xué)生自主實施，江蘇省少工委制訂的《少先隊活動課程》（2007年8月印發(fā)）為每個年級編擬了十六次以上活動，該書參照了基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了少先隊教育系統(tǒng)性、層次性和進(jìn)度性特點(diǎn)，是一本很好活動教材，適合兒童自主性開展活動，當(dāng)然學(xué)干部還可以因地制宜，因時因事創(chuàng)造性的設(shè)計活動。
教師真正放開了，干部的積極性調(diào)動起來了，他們自然有辦法。記得前年我教五年級，組織“六一”文藝匯演，期初我布置每兩小組準(zhǔn)備一個節(jié)目或兩個節(jié)目，同學(xué)們各自到附近書店、影碟店買了歌舞碟，假日對看VCD排練，模仿做動作，結(jié)果，這個完全同學(xué)生自排的節(jié)目竟在鎮(zhèn)上匯演獲得了獎勵。這事之后使我體會到“師不必優(yōu)于弟子”的含義。
（三）考評激勵
一個學(xué)期對班干部、小組長進(jìn)行兩次考核、評選，最簡單的考核辦法，是將干部名單印制一表，由學(xué)生在“稱職，基本稱職，不稱職”內(nèi)選項，考核結(jié)果不能在班上公開，只能由老師掌握，私下進(jìn)行激勵或勸勉。評選就定評選最佳干部和最佳組長，可由同學(xué)發(fā)表意見，擺成績，這是一種激勵的手段，把同學(xué)去考核監(jiān)督干部，能激勵干部的自律意識和職責(zé)意識。
（四）榜樣效應(yīng)
一個好的干部班子是由老師帶出來的，干部的作風(fēng)與教師的作風(fēng)不無關(guān)系。教師愛崗、敬業(yè)，對待學(xué)生熱情、真誠、善良、寬容，能與學(xué)生保持親密的關(guān)系，那么班干部也會負(fù)責(zé)、熱情、寬容與同學(xué)保持親密的關(guān)系，這叫“引步一步，引趨一趨”的效應(yīng)。
（五）獎懲制度
為了促進(jìn)班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現(xiàn)對班干部的愛護(hù)。應(yīng)當(dāng)使班干部們明白：應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應(yīng)當(dāng)在班集體中討論通過，以體現(xiàn)權(quán)利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監(jiān)督的思想。在獎勵制度中，應(yīng)當(dāng)賦予精神獎勵更多的內(nèi)涵，而不能過多的強(qiáng)調(diào)物資獎勵。

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