幼兒園課程與小學(xué)課程的區(qū)別與聯(lián)系(二)

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3、再次，幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。
既然幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以幼兒的興趣為引導(dǎo)的，那么，幼兒園課程就不應(yīng)以至少不應(yīng)只以成人確定的系統(tǒng)的學(xué)科加以組織。生活是整體的，不可能只反映人類知識(shí)體系中的某一部分。生活中往往蘊(yùn)藏了多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能。所以，幼兒園課程不應(yīng)追求將現(xiàn)實(shí)生活割裂的或與現(xiàn)實(shí)生活不一致的知識(shí)系統(tǒng)；從幼兒的方面看，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，所謂發(fā)展領(lǐng)域只是一種人為的劃分，在現(xiàn)實(shí)的課程實(shí)施中，兒童是以“完整人”的形象出現(xiàn)的。因此，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)是綜合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。我們主張，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人類劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)前兒童活動(dòng)的起點(diǎn)。
二、小學(xué)的課程是什么樣的
小學(xué)教育屬于國家九年義務(wù)教育部分之一，義務(wù)教育階段的學(xué)期、學(xué)年和畢業(yè)生的終結(jié)性考試、考查是對(duì)學(xué)生的合格水平的考核。小學(xué)畢業(yè)考核，語文、數(shù)學(xué)為考試科目，其它為考查科目。
首先讓我們來了解小學(xué)教育的性質(zhì)
1.普及性
義務(wù)教育是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對(duì)全國絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)性
小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在不斷地變化，同時(shí)，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識(shí)變成基礎(chǔ)性知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3.發(fā)展性
小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、健康的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
其次來了解小學(xué)課程的內(nèi)容與組織形式
小學(xué)課程是由專業(yè)的專科教師進(jìn)行施教。其具體課程內(nèi)容包括有：語文、數(shù)學(xué)、體育、思品、美術(shù)、音樂、健康教育等學(xué)科組成。課程組織形式主要以教師講解、教授為主，兼有互動(dòng)、操作、練習(xí)、實(shí)踐等方式。
在小學(xué)課程實(shí)施的過程中需要學(xué)生有充分的自主性、積極探索意識(shí)和求知欲望。為自身的成長與發(fā)展，不斷的吸納各學(xué)科有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
三、幼兒園課程與小學(xué)課程的區(qū)別與聯(lián)系
首先讓我們來分析兩者間課程的區(qū)別
第一，課程內(nèi)容的變化
在幼兒園里孩子們的主要活動(dòng)是游戲，小學(xué)課程是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的開始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，孩子需要付出相當(dāng)緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。
第二，課程形式的變化
幼兒園活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們不會(huì)感到枯燥，而小學(xué)是通過課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)大多是通過講課、作業(yè)、檢查、考試來完成，這對(duì)兒童自然會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，需要孩子具備一定的心理承受能力。
第三，課程中教師角色的不同
在幼兒園課程中，教師像朋友與伙伴一樣與幼兒一起交流、分享、探討和游戲等，活動(dòng)中與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流、小組交流等。在小學(xué)，教師固然有與學(xué)生個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第四，課程實(shí)施方式不同
在幼兒園課程實(shí)施中，一般以小組和區(qū)域分組等方式開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡活動(dòng)時(shí)常從20分鐘至35分鐘不等。在上午有兩個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，下午有一個(gè)主題活動(dòng)；然而在小學(xué)的課程實(shí)施中主要以集體課堂教學(xué)為主，課時(shí)一般設(shè)置在45分鐘左右，上午安排有四節(jié)課，下午安排有2節(jié)課。相對(duì)來說幼兒園活動(dòng)更加靈活、自主。小學(xué)課程安排更加緊張和有壓力。
第五，課程目標(biāo)的要求不同
1、幼兒園課程目標(biāo)：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

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