淺談教育的公平與公正

淺談教育的公平與公正
 ——學(xué)習(xí)“均衡教育”的一點體會

 公平，公正是我們?nèi)祟愂冀K的追求，也是社會生活的基本需要之一。盡管人們對公平，公正的理解判斷在不同時期有所不同，但是公平公正的基本原則是相同的，特別是教育的公平、公正，從“有教無類”的思想算起到今天也有二千多年的歷史。社會越是發(fā)展進(jìn)步人們對教育的公平公正越是強烈。隨著我國現(xiàn)代化的推進(jìn)人們已經(jīng)不滿足于物質(zhì)生活的改善，而更渴望的是社會教育公平公正的發(fā)展。眾所周知，教育是促進(jìn)社會和經(jīng)濟發(fā)展的基本動力，同時也是塑造人改變?nèi)说捻来a。而伴隨著“均衡教育”的發(fā)展，教育不公平現(xiàn)象越來越引起人們的關(guān)注。構(gòu)建和諧社會進(jìn)程中，追求教育的和諧則是實現(xiàn)社會公平，民族振興的基石。而實現(xiàn)教育的和諧關(guān)鍵在于如何促進(jìn)教育公平、公正，保證人民享有受教育平等機會，同時也是建立社會公平正義，構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會的客觀要求。人格的尊嚴(yán)，人的價值，隨著物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展更加突顯在當(dāng)今這個和諧社會之中。作為一名人民的教師，踐行教育的公平公正是我們的道德和義務(wù)，是一個教師高尚人格和美好品質(zhì)的生動體現(xiàn)，也是為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。
 那么什么是教育的公平哪？教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待，包括教育機會公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平以及在此基礎(chǔ)上的教育結(jié)果公平。教育公平屬于社會公平的范疇，是社會公平的一個重要組成部分。實現(xiàn)教育公平，直接關(guān)系到社會公平的實現(xiàn)，關(guān)系到社會主義和諧社會的建設(shè)。沒有或者缺少公平正義（包括教育公平）的社會，談不上是一個正常的社會，更談不上是一個和諧的社會。
 好的教育，公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機會、同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。宏觀上談教育公平公正需要從國家的政策、方針、制度上入手，同時應(yīng)加快教育制度改革，加大對教育的投入，優(yōu)化教育資源配置，統(tǒng)籌發(fā)展，平衡教師待遇，完善教育立法等等，這是一個非常龐大而艱難的過程。就教師而言教育的公平與公正在一定意義上講只是一個十分抽象的道德原則，也是教師行為的一個踐行過程。教師的公平公正，對于形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)都具有十分重要的意義。教師的公平公正不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而且有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身發(fā)展。公平公正是教師的一種美德，它表現(xiàn)為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。并在教育活動中對學(xué)生產(chǎn)生極大的人格影響。教師具有公正的品質(zhì)，無疑會發(fā)揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。
 教育的公平，公正，無私，善良是通過教學(xué)活動體現(xiàn)在每一個學(xué)生身上的，同時學(xué)生在與教師的交往中也能驗到公平公正的合理性，從而為他們成長的健康心理打下良好基礎(chǔ)。公平公正的教育行為有利于影響和激勵學(xué)生們對真，善，美的追求，培養(yǎng)他們優(yōu)秀品格。有利于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而也使我們的教師在教學(xué)的過程中得到學(xué)生們信賴和尊敬，形成一個健康向上的教育氛圍。反之，如果我們失去公平公正，不能一碗水端平，偏私不公，一人私言，抱有成見必然使學(xué)生們失去公平感，造成感情的壓抑和心理的失衡，挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，直接影響了學(xué)生們對老師的信任，對學(xué)校教育的信任，甚至是對社會的信任。不利于學(xué)生身心的健康和品質(zhì)的培養(yǎng)。從這個意義上講沒有教育的公平公正，就沒有受教育者平等觀念和健康人格的形成。沒有教育公平公正，就難有社會的公平公正。由此可見，公平公正就像一面鏡子，能反映出教師的心靈，它又像一把標(biāo)尺，衡量著教師道德行為。作為一名教師如何在教育活動中實踐教育的公平公正，通過多年教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該做好以下的工作；
 一，加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)師德師風(fēng)，踐行教育公平公正。
 教師作為社會的一個職業(yè)群體其世界觀和道德水準(zhǔn)離不開現(xiàn)實社會的存在，必然受其環(huán)境的影響和制約。社會價值的導(dǎo)向，公平公正觀念的淡薄是影響教師公正從教的外因。何況有的教師并不了解和認(rèn)識教育的公正，有的甚至根本不知道教育也要講公正。缺乏教育理論的學(xué)習(xí)和研究，放任師德師風(fēng)的建設(shè)。導(dǎo)致我們的教師在實際工作中從教不公，從教不廉，直接影響教師在公眾和學(xué)生心目中的形象。造成了師生之間積怨于心，結(jié)怨于教的不良現(xiàn)象。消弱了教育的作用，失去了教書育人的意義。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本教師大計，師德為本。由此可言要把師德師風(fēng)作為教師職業(yè)的重要內(nèi)容來抓，要不斷提高對教師道德的再認(rèn)識，要規(guī)范行為。要努力學(xué)習(xí)和掌握政治科學(xué)理論知識，提高思想境界，增強觀察問題和處理問題的能力，要隨時隨地修正自己的錯誤，勇于承認(rèn)和改正錯誤，要認(rèn)識自我，規(guī)范自我，超越自我，為人師表。人民教育家陶行知說得好：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”要增強教師對教育公平公正的責(zé)任感，使命感，要鼓勵教師潛心研究掌握教育和教學(xué)規(guī)律，選擇公正合理方式，方法教育學(xué)生。力爭做到內(nèi)心與外在公正的統(tǒng)一，動機與效果的公正統(tǒng)一。要大力糾正教育教學(xué)中的不正之風(fēng)，要建立行之有效的制度杜絕從教不公從教不廉的腐敗行為。要不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
 二，熱愛學(xué)生，尊重人格，享有平等的權(quán)利。
 學(xué)生是由不同的年齡、性格、氣質(zhì)、相貌、生活環(huán)境、興趣愛好、道德品質(zhì)等組成的青少年群體。他們千差萬別，對待他們的公正態(tài)度是平等相待，有教無類。不論是男生，還是女生；是英俊的，還是丑陋的；是淘氣的，還是聽話的；是性格開朗的，還是性格內(nèi)向的；是健康活潑的，還是生理有缺陷的；是學(xué)習(xí)成績好的，還是學(xué)生成績差的；是干部子弟，還是工農(nóng)子弟；是家庭經(jīng)濟富裕的，還是家庭經(jīng)濟困難的，都要出于公心。作為教師要像愛護(hù)自己的兒女一樣熱愛學(xué)生，要平等對待每一個學(xué)生，不論民族，不論性別，不論相貌，要一視同仁，不偏不袒。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機會。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。教師教育學(xué)生，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感。特別是對那些身心有缺陷或后進(jìn)的學(xué)生要時刻留意細(xì)心觀察。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上要給予慈母般溫暖和幫助，以增強他們的自信心。要尊重學(xué)生人格，人身不受侵害的權(quán)利。無論在任何情況下都不能用粗俗，刻薄的語言諷刺挖苦學(xué)生，更不能用體罰和變相體罰來教育學(xué)生。“平等地對待自己的學(xué)生”實際上也就是教育學(xué)所常說的要樹立正確的師生觀的間題。從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正尊重和信賴學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生也是一個有獨立人格的個體。教與學(xué)的關(guān)系既是一種制度性的授受關(guān)系，也是一種人格上完全平等的人際關(guān)系。教師要與學(xué)生建立一種平等民主的合作關(guān)系，要深入學(xué)生與學(xué)生打成一片。要經(jīng)常與他們交換意見，采納他們合理的意見，建議和要求。通過雙方和諧的溝通，當(dāng)學(xué)生感受到你的愛心時，他們就會鼓起勇氣，，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚起理想的風(fēng)帆，勇往直前。
  三，寬嚴(yán)相輔，合理教育，公正評價。
  教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界把握每一個學(xué)生心理狀態(tài)，要用寬容豁達(dá)胸懷去擁抱他們。讓學(xué)生正真感受到老師的愛和學(xué)校的溫暖，要為他們創(chuàng)造一個平等寬松的教學(xué)環(huán)境和公平公正活潑向上教學(xué)氛圍。要讓他們感受到學(xué)中有樂，樂中有意。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的寬不是信口開河，嚴(yán)更不是隨心所欲。要做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有理。寬中有度，嚴(yán)中有方。要寬嚴(yán)相濟，愛嚴(yán)相輔。由于學(xué)生差異是客觀存在的，作為教師應(yīng)該承認(rèn)和尊重他們，要以高尚的道德感和責(zé)任感對他們的知識，能力，品德等等進(jìn)行恰當(dāng)客觀評價。不能硬性地按照整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價要求每一個學(xué)生，要科學(xué)合理的針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平提出不同的要求，要分層施教使每個學(xué)生都能獲得一種成功的喜悅，幫助學(xué)生在各自基礎(chǔ)上取得發(fā)展。但是作為教師必須堅持規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前人人平等，不循私情，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，只有這樣才能切實保證教育的廉潔公正。
  總而言之，教育的發(fā)展和教育的公平公正不是一朝一夕之事，需要社會，教育，教師等共同的努力。2007年3月5日，溫家寶總理在第十屆人大五次會議上的《政府報告》中指出：“教育是國家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會公平。”2007年10月15日，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調(diào)：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”在短短的幾個月時間內(nèi)，在黨政最高規(guī)格的會議上，黨中央國務(wù)院最高領(lǐng)導(dǎo)人向全國人民傳達(dá)了一種強勁的聲音，它不僅擲地有聲地強調(diào)了教育的重要性及重視教育的決心，還特別突出了教育公平的執(zhí)政理念。 要通過完善的教育立法，提高全社會依法治教，依法治校和依法從教的意識和水平。要積極倡導(dǎo)全民教育的公平公正。要集中精力抓好教師隊伍的建設(shè)，要鼓勵教師與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我，完善自我。要加強教師自身修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和塑造，培養(yǎng)良好師德師風(fēng)。要把對民族未來的愛，對教育事業(yè)的愛溶化到職業(yè)中去，努力實現(xiàn)真誠育人的理想。實踐公平教育，是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，是師德規(guī)范的重要體現(xiàn)。公平教育當(dāng)前已成為學(xué)生、家庭、社會關(guān)注的熱點，尤其是那些受教育的青少年，都希望在公平公正的環(huán)境里成長！他們都渴望得到與別人等量的“陽光”！愿我們每個教師都做一個公平教育的堅決捍衛(wèi)者，對任何一個學(xué)生都不吝惜自己的光和熱。要在我們的三尺講臺上閱歷春秋，辛勤耕耘，用愛心，誠心去換取學(xué)生的開心，家長的放心，祖國的振興！