淺談少兒舞蹈教育的情與趣

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[摘要]舞蹈是一種美的藝術，它有很強的感染力,同時，舞蹈教育作為藝術領域的一部分，在其他不同領域的交叉融合過程中發揮著中介作用，非其他各領域所能比擬。因此，通過正確的系統化的舞蹈教學來發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全方面的發展，使舞蹈教育真正成為各教育領域之間聯系的紐帶，首要的是啟發幼兒對舞蹈的熱情，以生動活潑、多樣化的教育手段來激發幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術技能和基礎知識,更重要的是要注重培養少年兒童的創造性思維。既讓少年兒童得到身心、情感的熏陶,體態儀表、身體素質上的全面訓練,更要加強想象力、創造力的培養,培養孩子的情感,激發孩子們的興趣。從而使學生德、智、體、美、勞全面發展。
[關鍵詞]少兒舞蹈聯想創造力審美
一、由情到趣的轉換
童心純真, 富于幻想。天真無邪的孩子們更有著豐富多姿的藝術想象力和創造力。天生的好奇會使他們看到原來空無所有的地方有某種美妙的圖象出現, 更喜歡模仿自己在某地方看到的景物。兒童清新爛漫, 天真活潑, 對世界充滿清瑩、甜柔的愛,用心靈去擁抱自己喜愛的對象, 具有求知欲強、喜歡模仿、好奇好問、興趣廣泛等特點。少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點,也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理和生理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力,加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言,這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想,開拓創造性的思路。它能培養孩子們的形象思維,訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮, 從而促進孩子們的智力發展。
教師在教學中可以發現幼兒很容易對舞蹈活動表現出熱情和興趣，但這種表現是淺層的，往往帶有情緒色彩，還只是停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣很不穩定，容易波動。所以，激發幼兒對舞蹈的興趣很有必要，即將其淺層的表現引申并提高到一定的深度，也即把幼兒原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事舞蹈的推動力，使之成為積極主動的參加者。
二、從模仿到創新，培養幼兒初步的藝術創造力
舞蹈教育并不是機械的模仿，長久的模仿將使幼兒喪失創造力。過去，我們讓幼兒學習舞蹈是為了培養幼兒的技能，因此過分地強調了模仿。但現在，舞蹈教育是為了培養幼兒的創造能力，即通過舞蹈教育開發幼兒的感受、想象、理解創造等思維階段的潛力，從而提高幼兒的創造意識及綜合能力。幼兒舞蹈教育活動，要求以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行舞蹈活動的被動地位；強調幼兒舞蹈教育對幼兒自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用，改變舞蹈成為技能訓練和表演的功能。這就要求我們在日常教學中，為幼兒創設可以引發其學習舞蹈熱情的環境，使幼兒產生對舞蹈學習的興趣后再對其進行舞蹈教育。也就是說，我們過去是培養技能型幼兒，而現在要培養的是思維性的創造型幼兒。
在培養幼兒創造力的過程中，音樂發揮著重要的作用，俗話說：音樂是舞蹈的靈魂。只有對音樂有深刻的感受能力, 才會有創新和創造。人們常說：“有感而發”。舞蹈是一種情動于衷而形于外的藝術。舞蹈形象的創造是通過音樂所提示的情感,用人的“外在”肢體、身段、眼神和面部肌肉的動作來表達出可以“看得到”的藝術形象。告訴孩子們音樂是舞蹈的“好朋友”,這樣會引起兒童對音樂的興趣。在平時的教學過程中，讓學生多聽音樂，孩子們聽了各種不同性質的音樂后，便會產生與音樂節奏音樂內容相適應的感情,然后通過身體的動作來表達他們對音樂的感受。音樂的節奏型與旋律線條在舞蹈中對動作的提示、情緒的變化都發揮著積極重要的作用。音樂的強、弱、高、低, 旋律的起伏都會在舞者的內心產生著不同的形象思維和動力。因此,對于激發少年兒童的創造力,開發他們的想象力和形象思維,重視對少年兒童音樂感受力的培養也是至關重要的。在學習舞蹈的過程中要使孩子們進入角色,在美的節奏和動作中,自由自在地表演,從而體現出兒童舞蹈語言更追求形式的新穎性、變化性,它不只是簡單的模仿和夸張,不是照搬成人現成的動作,而是在不斷積累素材的基礎上建造自己的素材結構,努力去創造,去尋找新意,尋找新奇,以美的成功的工藝形式吸引廣大兒童,激發他們的興趣與激情,滿足他們的欣賞需求。兒童舞蹈語言的創造必須要有自己獨特的表現形式和特征,以夸張、簡潔、明了、靈活的語言,展現兒童的神與形,情與趣。總之,孩子身上蘊藏著豐富的創造力,可是,這種能力如果不加以培養與開發便會隨著時間淡去。因此，舞蹈在與音樂的相輔相成的合作過程中，進入較完美的地步，使觀者與舞者的情感融為一體。所以，舞蹈教育也應同時從身心兩方面去啟發、引導和訓練幼兒，就和我們在日常生活中常常見到的一樣：當幼兒聽音樂時，會自然而然地搖頭晃腦、手舞足蹈，這就是生理和心理兩方面同時產生強烈反應的表現。當幼兒接觸舞蹈的同時，我們就應引導他們從心理上感受舞蹈、理解舞蹈。筆者注重引導孩子們從大自然中采集，在生活中積累。如：小芽如何破土而出，被風吹動的枝葉如何擺動，公雞如何走路鴨子是如何捕食，蠟燭如何燃燒，如何用肢體表現下雨等，在生活中積累舞蹈語匯，再對幼兒加以引導，使他們將這些現象用舞蹈語素表現出來。通過這一嘗試，在發現，孩子們不再限于過去的模仿階段，而是積極地隨著音樂的旋律和節奏充分發揮自己的想象，認真地做著自己精心創編的各種動作。于是，筆者教他們開始用“線條小人”進行記錄，記錄下他們自己創編的舞蹈動作。從此，他們每天都記錄著新的內容。每次面對這些稚拙的創造，筆者都予以肯定，鼓勵，并引導他們當眾表現。經過這一創作階段的積累，孩子們已經能在老師的指導下完成簡單的兒童歌舞創編了。并且在學習完整的舞蹈作品時，能夠主動的進行二度創作了。他們不在拘泥與模仿，而是表演出了自己的風格。三、創設環境，激發幼兒學習舞蹈的興趣
要想使幼兒盡快地進入角色，就要從幼兒的興趣入手。首先，讓幼兒觀看各種風格及形式的舞蹈。我們老師可以收集許多風格及模式的幼兒舞蹈節目播放給幼兒觀看，有時，孩子們看到興奮時還跟著一起手舞足蹈，盡管動作不標準，不正確。但這已經是興趣的開始了。接下來，老師可以用照相機捕捉著他們的舞姿，沖洗出照片后掛在墻上，孩子們會特別感興趣。從此，越來越多的孩子開始在電視機前模仿著節目中的動作。在閑暇之時，還可以看見他們在互相交流，互相比賽誰學的動作多呢。
四、提高審美修養, 增強審美意識
舞蹈是人體動態造型美的精華,科學、協調的舞蹈訓練, 會提高少兒身體各部分的協調性和靈活性,促進少兒的骨骼發育,增強孩子們的消化機能,增進食欲,提高身體素質。有一些孩子原來曾有“八字步”等不良習慣,教師在教學中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練,他們的這種不良習慣能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子,都有儀表大方、舉止端莊得體的特點。這種形體特點,又會使他們自我感覺良好,充滿自信樂觀,為他們以后得體地待人接物打下基礎。經過舞蹈訓練的少兒,能讓人感受到一代新人挺拔向上的氣質和開朗美好的性格,有助于培養和提高民族自信心,激發民族自豪感。舞蹈還通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能,為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式,可以潛移默化,使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物,憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界,認識真善美,從而培養孩子們感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來,在我們民族傳統的少兒教育觀念中, 往往片面地強調孩子們“乖”、“聽話”、“靜”, 而不大注意培養兒童的動態美感和動作美造型能力。因此,在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天,我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。
五、藝術教育應成為學前教育的重要內容
布魯納認為，“發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。”因此，在學前教育階段，通過舞蹈教育來激發幼兒對舞蹈的興趣、對創作的激情，從而發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展，具有很大挖掘潛力。從發展趨勢來看，目前的幼兒藝術教育，在力求發展成為一種雙向平衡的實踐和理論體系。它既注重培養幼兒的創造力，強調幼兒自發的藝術傾向，又強調外部環境對調動發展幼兒藝術能力的作用；既強調幼兒個人經驗，又強調人類藝術遺產對幼兒審美和創造的催化作用。因此，更新觀念，重視發展幼兒舞蹈教育，有目的、有計劃地對幼兒進行系統化的舞蹈教學勢在必行，這也是擺在我們面前的重要課題。希望有更多的人來關心幼兒舞蹈教育，使幼兒舞蹈能夠不斷繁榮發展。總之, 從發展趨勢來看，目前的幼兒藝術教育，在力求發展成為一種雙向平衡的實踐和理論體系。它既注重培養幼兒的創造力，強調幼兒自發的藝術傾向，又強調外部環境對調動發展幼兒藝術能力的作用；既強調幼兒個人經驗，又強調人類藝術遺產對幼兒審美和創造的催化作用。因此，更新觀念，重視發展幼兒舞蹈教育，有目的、有計劃地對幼兒進行系統化的舞蹈教學勢在必行，這也是擺在我們面前的重要課題。希望有更多的人來關心幼兒舞蹈教育，使幼兒舞蹈能夠不斷繁榮發展。讓我們積極投身于少兒舞蹈教學中，勇于探索,敢于創新,共同為孩子們的美好未來努力！


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