家長與幼兒園合作教育方面問題的調查與分析

家長與幼兒園合作教育方面問題的調查與分析

 [摘 要] 幼兒園教育不斷受到國家教育部門的重視，上級領導的重視，受到各界人士的關心，同時最關心最重視幼兒園各項日常生活的莫過于我們的家長。本文從家長希望幼兒園傳授哪些方面的知識，家長對幼兒園保教工作的期望有哪些，家長希望幼兒園提供哪方面的支持與幫助這幾個方面進行調查與分析，從調查的結果和分析中進行討論最后提出一些合理的建議。
 [關鍵詞]  家長  幼兒園  合作教育
 
 幼兒園教育不斷受到國家教育部門的重視，上級領導的重視，受到各界人士的關心，同時最關心最重視幼兒園各項日常生活的莫過于我們的家長。現在很多幼兒園為了滿足家長的各項教育需求，強化辦園的特色，如雙語教學、舞蹈特長培訓等等。幼兒園教師正面臨著各種各樣壓力和挑戰，但是幼兒園提供的這些教育服務是否能滿足家長的教育需求呢？幼兒園的各項工作是否能達到家長的期望值呢？在全民關注的幼兒園教育的新形勢下，了解家長對幼兒園的教育期望，可以幫助我們清晰的知道社會大眾對學前教育的認識和需求，讓我們找到努力的方向，建立良好的家園合作關系。實現家庭教育與幼兒園教育的結合，這樣才能使幼兒獲得更加健康、科學的發展。
 這次調查以實地調研為主，自己編制《幼兒家長問卷調查》，調查家長對幼兒園的教育工作與保育工作方面的期望。這份問卷同時在兩家幼兒園內進行實地發放共350份，回收有效問卷305份，回收率為87.1%。據我們對受訪家長背景資料的統計及地區環境了解，受訪的家長當中接近一半的家長只有初中文化，家庭收入不高。
一、調查結果與分析
 1、家長希望幼兒園傳授哪些方面的知識
 家長本身受教育的機會比較少，在一定的程度上希望幼兒園能給幼兒教授更多的知識和技能，每個家長都希望自己的孩子是最棒的，功課做得最好。因此，幼兒園都非常重視家長的評價。調查中，我們在問卷中列了若干選項供家長選擇，其中4個選項超過了超過了25%的家長有涉及到，關注度由高到低排序為：蒙氏數學（68.9% ）寫字（64.9%）禮儀禮貌（39.3%）生活自理能力（32.8%）。從調查的結果來看，我們的大多數的家長只看重學習的知識夠不夠多，生活上的技能反而成為了次要的學習內容，這說明學歷不高的家長非常希望自己的孩子在幼兒園里學習到更多他們無法傳授的文化知識。
 2、家長對幼兒園保教工作的期望
 保育與教育是幼兒園工作的重點，對于孩子是否照顧的到位，直接影響家長對幼兒園的評價。關于保育和教育方面的問題，在問卷調查中提供了若干選項，其中有6個選項超過25%的家長關注比較密切，關注度由高到低的排序為：教師對幼兒要有愛心、耐心、責任心（67.2%），能給幼兒提供系統、規范的教育（65.6%），教師要定期與家長溝通（59.0%），幼兒園有專業的優秀教師（36.1%），飲食上注意衛生、營養、花色豐富（34.8%），保證幼兒身心健康（29.5%）。總的來說，家長希望幼兒園教師有愛心、責任心，并且專業能力強，能夠給幼兒帶來系統、規范的教學活動；能注重幼兒在園表現，及時了解孩子發生的狀況并及時與家長聯系溝通；希望孩子在幼兒園吃到豐富營養衛生的食物，能保證幼兒身心健康。
 3、家長希望幼兒園提供的支持幫助
 父母是孩子的第一任老師，孩子們在成長的過程中與家長的接觸的時間最多，那么家長在養育孩子的過程中希望得到幼兒園的支持。經過調查，家長最希望幼兒園提供支持的幾方面，關注度由高到低依次是：班級建立幼兒成長檔案袋，讓家長隨時了解幼兒的發展狀況（69.5%）；根據幼兒的興趣愛好，提供豐富多彩的課外輔導培訓班（59.7%）；班級教師能積極主動的與幼兒父母進行溝通（45.9%）；定期或不定期組織家長開展座談會（44.6%）；定期或不定期組織家長參觀幼兒的教學活動（32.8%）；給家長提供育兒方面的咨詢與指導（26.2%）。了解了家長的這些需求，為我們的家園合作教育提供了依據。
 二、討論與建議
 了解了家長對幼兒園保教工作的期望，希望幼兒園提供的支持，是我們開展工作的前提，可以促進家長與幼兒園之間的合作教育，建立起新型的互動合作關系，從而促進幼兒身心健康發展。同時，這次調查結果也給了我們很多啟示。
 1、教師要以師德為先，專業為重
 在家長對幼兒園保教工作的期望中，“教師對幼兒要有愛心、耐心、責任心”“能給幼兒提供系統、規范的教育”從中不難歸納出家長希望幼兒園教師有師德，教育要專業。《幼兒園教師專業標準（試行）》中也強調要以師德為先，并指出幼兒園教師要“富有愛心、耐心、細心、責任心”。都說幼兒園的教育是愛的教育，由于幼兒年齡小，需要特別的呵護。近幾年來，“虐童”事件以及因教師的疏忽而導致幼兒傷亡的事件時有發生。從這些事件當中可以看出幼兒園教師愛心的缺失，責任心的不強。從而造成了家長的精神一度的緊張，甚至有個別家長提出要在幼兒園內安裝監控，以便了解教師對待幼兒的一舉一動。家長對教師的不信任，直接影響家長與幼兒園之間的合作教育，這項工作也就難以有效的開展。從教師自身的情況看，如果缺乏愛心，責任心不強，就很難積極地投入到工作當中，也很難從工作當中體會到快樂，更不用說專業的成長了。
 另外，幼兒園教師的工作職責具有特殊性——保教結合，是履行保育和教育職責的專業人員。教師是需要經過嚴格、專業的訓練，并且要掌握系統、專業的幼兒教育知識和特定的專業技能。作為一名幼兒園的教師，要把教育理念和保教實踐經驗相結合，這樣才能從根本提升教師保教工作的專業水準，才能為幼兒園提供專業的教育。
 總之，家長希望教師首先要有良好的師德，要以專業為重。要把一項工作做好，贏得家長的贊許首先要有好的品性。作為教師，應該兼備師德和專業能力，要不斷的學習和反思，提高自身的專業素養，從而提高教育教學質量。
 2、對于家長的需求要理性
 在家長希望幼兒園教授哪些方面的知識中，“蒙氏數學”，“寫字”這兩個選項排在了前兩位。從中不難看出，家長十分迫切自己的孩子在幼兒園當中學習到更多的知識，而把其他方面忽略了。幼兒園的教育教學是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《幼兒園教育指導歸納綱要（試行）》也明確指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。
 通過這次的調查，很多家長都提出希望能及時的了解幼兒的發展狀況，參觀幼兒園的教學活動，那么作為教師，我們就應該積極主動的向家長及時的反映幼兒在幼兒園的表現，讓家長知道自己的寶寶在幼兒園的狀況。我們可以通過家長開放日以及親子活動，向家長展示幼兒的作品等等，讓家長了幼兒的學習成果。對于工作繁忙的家長，我們還可以以通電話，發短信息的方式向家長匯報幼兒的學習情況。對于有條件，可以上網的家長，我們可以以發郵件，網上聊天的方式交流幼兒在園表現和在家的情況。我們盡可能的多開展形式多樣的家園互動活動來促進家長與幼兒園的合作教育。
 但是，并不是所有的家長提出提出的要求都是合理的。調查當中，有64.9%的家長要求老師教幼兒寫字，其中就有不少是小班幼兒的家長，根據幼兒生理的發展特點，小班幼兒這個年齡段的孩子并不適合大量的書寫。有59.7%的家長希望幼兒園開展豐富多彩的課外輔導培訓班，來培養幼兒的興趣愛好。的確，很多幼兒園也這樣做了，開設了不少的課外興趣班，但是這樣還是無法滿足家長的期望。過多的興趣班不僅影響了幼兒園的正常教學次序，也讓幼兒增加了負擔，而且也不符合幼兒這個年齡段的學習特點。對于家長這些需求，我們要合理的對待，對家長要做出正確的引導，而不是一味的順從。作為教師要主動與家長溝通，了解他們的想法，同時也讓他們了解幼兒的學習特點，了解幼兒園的活動，讓他們看到幼兒在幼兒園時健康快樂的，各方面的能力得到均衡的發展，從而引導家長正確對待孩子的學習和發展。真正有效的開展家長與幼兒園的合作教育，讓幼兒得到更好的教育。
 2、滿足幼兒的需求要合理
 在現實的工作當中很多家長都會向我們的老師提出這樣的問題，我的孩子在家都不肯吃飯，老是要喂；我的孩子在家都不聽家長的話，你們要幫我說說小孩等等。為什么孩子在家和在幼兒園的表現不一樣呢？由于孩子的父母需要外出工作，許多孩子在家都是由祖輩來照顧，老人比較疼孩子，什么事情都是以手包辦，給孩子形成了一種衣來伸手，飯來張口的習慣；還有一點就是孩子想要什么就給什么。長期下來在幼兒的腦子里會形成一個模式，只要我想要的東西，沒有得不到的。當我們的家長再向孩子提要求時，幼兒就顯得不“聽”家長的話了。孩子在幼兒園里，老師一直都會給孩子提各種要求，比如：上廁所要排隊，吃飯時要安靜，不能邊吃邊玩等等。家長在對待孩子提出的各種要求時，作為家長應該合理的應對，而不是一味的滿足孩子的需求。
   
參考文獻
吳曉蘭：《開展家園合作共育 優化家長教育能力》，《學前教育研究》，2003年，第二期
穆彥青：《家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補》，《當代學前教育》，2010年，第三期
李曉巍、鄒泓、張文娟：《家長對幼兒園的教育期望調查》，《幼兒教育》，2012年，第五期