怎樣培養良好班風--免費論文

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小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，因為從學習方面來講，它會促進學生學習的自覺性，幫助他們養成良好的學習習慣；從生活上講，它促使學生明是非、知對錯，培養學生健全的人格。
我們都說，有良好的班風才會有好的學習環境。班集體是學校教育教學的基本單位，是學習生活發展的最直接的環境。一個好的班集體對學生發展產生極其深刻的影響。然而，好的班風不是自發形成的，下面就略談幾點體會。
一：示范引路，骨干帶頭。
“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。因此，在班風建設中，班主任要以身作則，給學生以示范，嚴格遵守班風標準和具體行為規范：每天準時到校，和學生一塊出操和參加集會，在教室和公共場合不吸煙和亂丟煙頭，熱愛和關心學生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表……。
精心培養班級活動的核心——班委會和團委會，給他們提建議、教方法，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨干帶頭作用，從而使班風的建設逐步由點到面、由少數到多數、由壓力到動力、由被動到主動。
二:選取班干部,轉化“偏常生”。班干部是班主任的得力助手，班主任要在開學初認真觀察，了解學生的基礎上，物色那些大膽，有能力的人做班班干部。如果班干部得力，就等于半個班主任了；如果班干部不得力，班主任不管怎么努力，效果往往也只會是事倍功半：偏常生中一些人雖然成績不好，但這些人在班上具有較強的“組織”能力，有些事情往往一經這些人的帶動，其他人就會跟著起哄，弄得班不成班。因此，對這類學生引導得當，就會成為班主任的助手；如果沒有引導好，往往就會成為腐肉中的“膿頭”。對這些有“組織”能力的偏常生可安排做小組長，值日生之類的職務，使得他們在做事情時能夠以“班干部”自居，約束自已的行為。對于“偏常生”中的那些喜好故意搗亂班級的學生，我常常以自己的“愛心”去感化他們，多找他們談話，設身處地為他們著想，采用“將心比心”的方法。“師愛”這方面在相信大多數老師都有同感：當你拿出一顆赤子之心去感化學生，讓學生真正感受到你的愛心時，大部分學生都會體會到的。三：常抓不懈，不斷鞏固。
班風的培養是個細水長流的工作，必須進行經常性的教育和訓練。除時時提醒、處處強調、事事督促外，班主任還要利用新學期和新學期開學、期中和期末檢查、重大節日等時機，對學生進行班風的集中教育，檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況，以推動班風的建設。
對偏離行為規范的行為，開展對事不對人的評價討論；利用班會時間有的放失地進行正面教育，以強化班風的形成。一般經過一年反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，良好的班風就會逐漸形成的。
四:開展課外活動,增強凝聚力。
凝聚力對一個班的存在與發展有著重要的意義。凝聚力是維持班級存在的必要條件。一個班如果失去了它的凝聚力，吸引力，則是一盤散沙，很難維持下去，即使是名義上存在，也喪失其力量與功能。而增強凝聚力的有效方法就是多開展課外活動。比如組織班際籃球賽,足球賽,體操賽等。組織這些比賽既鍛煉了學生的身體,又可增加班級凝聚力。一個班級的凝聚力強，就好像一塊強磁鐵一樣吸引著四周的小磁鐵。當良好的班風已經形成，班主任應提出更高層次的班級奮斗目標，創造性地把班集體推向一個新的階段。
總之，班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個催人奮進的班風一定能形成。
其實培養一個班的優良班風遠不止以上談的幾點，“教有方法,教無定法”，用哪種教育方法都要視其具體情況而定。


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