是誰在把幼兒教育小學化？

是誰在把幼兒教育小學化？

 面對應試教育對于早期教育的影響，盡管每個人都在指責，然而每個人又都是參與者與助推者之一。也不知是誰先放出這個口號：“不要讓孩子輸在起跑線上”。于是都想讓孩子“贏”在起跑線上的家長，除了給孩子報各種名頭的社會輔導班外，對幼兒園的教育也開始“指手畫腳”。家長認為，每個月交了學費，孩子卻大字不識一個就是幼兒園的失職。在公辦園學位難求，私立園為招生發愁的情況下，為了迎合家長的需求，私立園的老板的辦園方針也不得不考慮家長的“建議”，更有甚者被家長牽著“鼻子”走。
 究其原因雖各有苦衷，但不外乎以下幾種原因：
 一、家長即是“受害者”也是助推者
 從某種角度來說，家長既可是“受害者”也是助推者。家長作為教育終端“消費者”，受整體教育“市場”波動著，于是在參于過程中也無形中又是助推者。為了響應那句“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，家長恨不能給孩子打“雞血”。于是為了讓孩子“贏”在這個起跑線上，做足了提前量工作，你的孩子三歲能識字，我就要讓孩子三歲背唐詩三百首，或去背誦圓周率小數點后幾千或幾萬位數，以此彰顯孩子的“聰明”。家長整天關注在市面上各種開發智力與潛能的書籍和培訓班之中，為孩子報了各種各樣的培訓學習班，孩子走出幼兒園，又不得不轉戰于各種培訓班之中。當小學生、中學生家長意識到孩子都要被累死了，于是聲討學校減負的浪潮讓教育部門對學校課業負擔過重作了減負政策。學校減去了學生過多的課業，學校退出了輔導班的角色。然而，社會上的輔導培訓機構成了主角，因為輔導培訓的市場依然存在，只是誰在做而已。看似乎有些矛盾，為什么家長聲討學校課業負擔過重，要求給孩子減負，然而學校減負后家長卻又把孩子主動送到社會的輔導機構再加上這個“負”？家長的無奈的回答是，別人的孩子都在參加了，為了不讓自己的孩子“落后”，也不得不從眾地再加上這個“負”！于是乎，社會上各種輔導班火起，其實，家長就是“拾柴助焰者”。小學生、中學生家長為孩子疲于奔命，幼兒園孩子的家長更是不不甘示弱。“再窮不能窮了孩子”，這句口號又讓家長不論有錢沒錢，都參與到為孩子“贏在起跑線上”的工作。同時也說明，家長對于“響應”口號的意識很強，也難怪，畢競家長是聽“口號”長大的，如此也就不懷疑家長用頭腦中時代“烙印”去“標記”自己的孩子。
 二、幼兒園迎合“市場”需要
 據統計，目前全國十五萬所幼兒園，公辦園所占比例僅三分之一左右。在公辦園學位難求，私立園為招生發愁的現狀，于是私立園也就成了家長不得不面對的“賣方”。在貨比三家的市場規則下，私立園就要挖空心思去考慮作為“買方”家長的需要，因為孩子送到哪所園去上學是家長說了算。家長在選擇幼兒園前考慮什么？孩子是否能學到“東西”是主要的，在家長通常的意識里，學到的“東西”就是知識，是文化。家長就是要讓花得錢能夠看得見，孩子在幼兒園學會了讀書、寫字、算術、唱歌、跳舞等等越多越好，當然，在國際化的今天，外語決不能少，也要從孩子嘴里聽到幾個單詞或洋文，家長心里才感覺受用。于是乎，各種名頭的幼兒園層出不窮，打著各種旗號去吸引家長的眼球。正如社會上打著皇家與宮廷名號的酒店或洗腳房。幼兒園也與“國際”接了軌，各種冠名國際、雙語，以及各種教育品牌理念的大雜燴幼兒園就出現了，投資人也儼然成了“救世主”，要把每一個孩子培養成未來時代的國際公民為己任。然而，正如一盤蘿卜加上宮廷二字就賣上了天價，幼兒園與“國際”接軌后，孩子的學費也一天一個價了。家長的口袋“空”了，孩子的腦袋似乎并沒有“充實”起來，于是乎家長又開始聲討了，聲討什么？聲討的只是收費，家長似乎只能聲討收費，要么去檢討自己。
 三、社會大環境起主導作用
 家庭作為社會的最小單元，無疑是受整個社會發展的影響，社會集體意識無形中影響著或左右著個人的意識行為發展。正如同家長明知孩子學習負擔過重，然而面對社會現實，當別人的孩子紛紛參與其中時，自己難以不受其影響跟隨其中，到底是誰跟隨誰？作為個體誰也說不清，其實，正因為每個人都這樣做了才造就這樣的集體意識，于是反過來這個社會集體意識又影響著個人。扭轉這種社會集體意識，遠不是政府部門下個文件可以立馬轉變的，正如一艘大船調整方向需要一個過程。參考一下我們國家新出臺的教育法則，實則上遠不是家長現在所做的那樣，也不是要求幼兒園目前所做的。
 童年，到底給予孩子什么？如果父母真懂得尊重孩子生命成長的意義，則相對于一生來說，遠不是在童年讓孩子認識幾個字，學會一點“東西”那樣簡單。父母給予孩子的教養方式和童年成長環境對于孩子所形成的人格及內在認知模式將影響孩子的一生發展。人生是一段漫長而短暫的旅程，即不是“贏”在起跑線上，也不是為“贏”在終點線上，而是堅實地走好人生的每一步。人生如四季，依“節氣”而行，“步步為贏”，違背生命節律去所謂的“開發”行為，如涸澤而漁。“贏”得一時，也許“輸”了一世。