愿彩虹綻放光彩

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愿彩虹綻放光彩——注重家園互動，促進學(xué)齡前兒童行為、心理健康發(fā)展
[摘要]：本文通過優(yōu)化家園互動對幼學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣及心理素質(zhì)發(fā)展的再認識，并結(jié)合身邊學(xué)齡前兒童所發(fā)生的行為習(xí)慣及心理相關(guān)問題的案例，進行有針對性地案例分析及反思，力求尋找問題的根源，探索有效家園共育的途徑和方法，從而使家長科學(xué)育兒的水平獲得提高，更能進一步地、有效地促進學(xué)齡前兒童身體、心理及良好行為習(xí)慣等各方面素質(zhì)的顯著發(fā)展。進一步揭示了家園互動在學(xué)齡前兒童素質(zhì)教育中的重要地位。
[關(guān)鍵詞]：家園互動 促進 行為 心理 發(fā)展

 一、問題的提出
 幼兒園作為學(xué)齡前兒童教育的專門機構(gòu)，所從事的學(xué)齡前兒童教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，擔(dān)負著滿足學(xué)齡前兒童多方面發(fā)展的需要，擔(dān)負著促進每個學(xué)齡前兒童富有個性地發(fā)展的重任。而作為家庭，則是孩子的天然學(xué)校，家庭環(huán)境，家長的文化素養(yǎng)及家庭成員的言行舉止、行為習(xí)慣無時無刻不對孩子起著潛移默化的滲透，家長與孩子之間的那種無人能替代的天然親子之情，在教育中能對孩子產(chǎn)生強大的感化作用，長期的共同生活有利于家長對孩子的因材施教。探索新型的、深層次、系統(tǒng)化的家長家庭教育能力已成為促進幼兒和諧發(fā)展的重要任務(wù)，同時，家長參與幼兒園教育是實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化的重要方式，這已成為一個目的性的學(xué)術(shù)語。家長是學(xué)齡前兒童教育的重要資源，也是教師的重要伙伴，他能使教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭，這無疑對孩子的教育起著十分關(guān)鍵的輔助作用，實踐證明，家長只有參與幼兒園教育的研究、決策和執(zhí)行，才能真正全面地負起教育的責(zé)任。由此可見，若能將幼兒園教育和家庭教育這兩種教育統(tǒng)一在促進學(xué)齡前兒童全面、和諧發(fā)展上，進行優(yōu)勢互補，將會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
事實上，從目前的社會與家庭現(xiàn)狀看來，家教領(lǐng)域存在著許多不僅如人意的地方，如：在生活方面，只注重為孩子提供“豐富的營養(yǎng)”，忽視了食物結(jié)構(gòu)的合理化，忽視孩子良好的飲食習(xí)慣，導(dǎo)致偏食挑食現(xiàn)象嚴重，從而，造成孩子身體素質(zhì)的下降。在教育方面，只重視智力開發(fā)和孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子其他方面的發(fā)展有意無意的予以忽視，從而在孩子的發(fā)展過程中暴露出高分低能、社會適應(yīng)性不強、行為習(xí)慣不佳等問題。部分家長過度保護，對孩子的一切無原則地包辦代替，不重視對孩子自立意識、自理能力的培養(yǎng)，孩子的依賴性