淺談職初教師專業成長的指導策略

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淺談職初教師專業成長的指導策略
 一、問題的提出
 辦好一所好的幼兒園必須有一支素質好的教師隊伍，這是毋須說明的道理。根據我國新時期的要求，教師的基本素質應該是以下幾條：1、熱愛人民教師事業、熱愛學生；2、精通自己所教的學科，有比較淵博的知識；3、熟悉教育科學、懂得教育規律；4、有良好的語言表達能力；5、品德高尚，為人師表；6、身體健康， 能堅持工作。針對這樣的要求，對照本園教師現狀，本園教師隊伍主要存在的問題是教育教學水平相對比較欠缺，即2、3兩項要求還難以達到，具體表現在：1、質量不高，即研究型、專家型教師缺乏，業務能力拔尖的教師少；2、職初教師多，近幾年新上崗教師不在少數，占全體教師的52%，形成了師資隊伍年輕化的趨勢，這些新教師工作上雖有干勁、有沖勁，但缺乏的是教育經驗和較好組織教育活動的能力。然而這支隊伍已經成為我園一個極其重要的力量，他們的成長關系到我園能否后繼有人，能否在幼教已高度重視的社會上立足。所以，對職初教師的培養與指導，使這些新生力量盡快地適應形勢的需求，真正成為我園教師隊伍中的主力軍，已成為我園教師隊伍建設的一項重要工程。
 二、概念界定
1、職初教師
 結合我園實際情況，我們把職初教師的概念界定為：在走上工作崗位的前幾年，從職前的學生角色轉變為在職成熟教師角色，它要求職初教師無論從角色意識、工作能力等等方面都有一個質的飛躍。
 2、專業成長
教師專業成長是指教師在專業生活過程中，其內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。
它反映了教師在教學過程中，通過經驗的積累，不斷反思教育實踐，逐步從不成熟到成熟的專業人員的成長歷程。
 三、促進職初教師專業成長的策略
 我們在職初教師的培養指導上，通過多種形式、多種渠道來進行。
 （一）師帶徒是促進職初教師專業成長最基本的途徑
 首先，對于剛走上工作崗位的新教師來說，“師帶徒”是促進其專業成長的最佳途徑。
師即“老教師”，老教師一般是指工作年限較長，有較強的教育教學能力，并具備一定
工作經驗的教師。她們對業務較熟悉，工作上勤勤懇懇，為新上崗的職初教師樹立了良好的