班主任班級德育教育漫談

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[摘要]：  在二十一世紀的今天，德育教育工作，越來越被重視。可以這樣說：德育教育的好壞，關系到一個民族和國家的興衰。班主任是我國各種政治組織中最小的主任，但擔負的教育責任卻是很大的。因為班主任的工作關系到一代人健康成長的大問題。而學校德育教育的成效好壞，又往往與班主任實際工作有一定的關系。

[關鍵詞]： 班級  德育  教育

班主任班級德育教育漫談
 班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。 德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是開展好班級管理工作的重要保證。在多年的教育實踐中，我主要從以下幾個方面開展班級德育工作。
一、建立健全班級管理制度是實施德育教育的基礎
 常規教育是班主任德育工作的一個重要內容①。首先要從建立健全班級各項規章制度入手。科學的班級規章制度，必須以《中學生守則》《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為準則，把學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，常規化制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，先組織學生起草一份班級紀律條例，再通過小組討論修改，班委會決議，并經全體同學表決通過后付諸實施。條例的內容應涉及到德、智、體等幾個方面。具體內容包括學習紀律，日常行為紀律，勞動衛生紀律，文體紀律，班干部紀律等幾個部分。在實施過程中不斷地進行補充和完善，最后形成了一套比較穩定、可行的紀律條例。主任及時了解情況，并適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。這樣，條例的起草、形成、執行都經過了學生，整個條例制定過程就是學生進行自我教育的過程。
 其次競爭機制是推動班級管理的動力。市場經濟的一個重要特點就是競爭，如何培養學生的競爭意識和競爭心理也是一個不容忽視的課題。競爭機制推動量化管理的進行，量化管理反過來強化學生的競爭意識和競爭心理、進行量化管理時把全班分成若干 “勢均力敵”的小組，進行個人成績評價的同時也評價小組成績。個人成績如何直接影響小組成績，反過來， 小組也不斷強化每個同學的上進意識，激勵每個同學不斷進步。實際上，沒有哪一個學生是不愿變好、不愿向上的，這正是量化管理系統不斷向前運動的動力所在。
行為習慣的養成應從小事做起。對于初中生來說，良好的習慣是在一系列的模仿、無數次的重復和有意識的練習中培養起來的。因此，“不僅要對學生嚴格要求，而且教師也要以身作則、以實際行動暗示學生”。②例如：教室門口不太干凈，我就拿起墩布拖一拖，口頭提醒值日生工作要到位；保潔區有贓物，我常常自覺去撿，言傳身教之中教育了每一個學生。