論語文教學中的語感培養

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論語文教學中的語感培養 —語文課堂教學方式初探
[摘要]：半個多世紀以前，葉圣陶老先生就倡導語文教學要重視語感訓練。長期以來，一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究，“語感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論和實踐的熱點。語文教學的主要任務就是培養學生的語感。課堂教學是培養學生語感能力的直接渠道。根據素質教育的宗旨要求，課堂教學應當改變過去單向的老師向學生灌輸知識的教學模式，代之以啟發、引導、互動，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。為此，要以培養學生語感能力為目標，積極探索靈活多樣的語文課堂教學形式：1、利用插圖，激發興趣； 2、換詞比較，感悟詞義差別；3、啟發想象，激發學生體驗身臨其境的意境； 4、激發情感，引發語感；5、從美感中挖掘語感。
[關鍵詞]：語感 課堂教學 語文

 　
 葉圣陶曾經大力倡導語文教學應該重視語感訓練，他認為，文字語言的訓練最要緊的就是語感訓練。過去的應試教育注重的是語文知識量的積累，對語感能力的培養相對忽視，因此，語感培養并沒有成為語文教學研討的重點。隨著素質教育浪潮的興起，廣大教育工作者的教學觀念得到根本轉變，重視學生自主學習，重視學生能力培養成為時代的主旋律。當前，如何培養學生的語感能力已經成為語文教學的一個熱點。本文結合自己長年小學語文教學實踐，對什么是語感？培養學生語感的重要性，以及如何采取靈活多樣的課堂教學形式培養學生語感作一些粗淺的探討。
 一、什么是語感？
葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做‘語感’。”對于語感的概念，葉老的論述確實很經典，盡管時間已經過去了二十幾年，但葉老對語感的定義仍然具有鮮活的生命力。結合自己的語文教學實踐，我對語感的理解是，語感指的是對人語言文字的敏銳的感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。也可以說語感是人對語言直覺地感知、領悟和把握的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法、語用等在內的一種正確豐富的理解力，一種對語言的敏感，是人于感知的剎那在不加思索的情況下有關的表象、聯想、想象、理解、情感等主動自覺地接連而至這樣一種心理現象。語感表現出來的最明顯的特征是直覺性，似乎沒有理性分析、思維、判斷的過程，就直接識別和理解了語言文字的表意和內涵。語感的表現形式雖然是感性的、直覺的，但語感實質是感性中暗含著理性，直覺中沉淀著思考，是感性和理性相統一的一種悟性，是一種理性的直覺性，或者說是一種