論素質教育在中國

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論素質教育在中國

內容提要：在中國實施素質教育不僅是教育改革發展的需要 ，也是符合我國社會經濟發展、人力資源儲備及社會主義社會發展的需要；而現今，素質教育在中國面臨著教育觀念需要端正，教育環境需要改造，素質教育運行難以保障諸問題。要在中國施行素質教育，必須改變落后的教育觀念，樹立新的教育觀念；建立符合中國國情的教育教學體制；改善和提高教育環境及完善教育政策支持。
關鍵詞：  素質教育   教育改革   中國特色

一、素質教育的科學內涵
要闡明素質教育的科學內涵，首先必須明白什么是素質？素質一詞最初源于生理學、心理學和醫學等學科，一般指有機體天生具有的某些心理和生理的特性，主要是神經系統、腦的特性以及感官和運動器官的特性，或稱稟賦。另外，在哲學、人口學等社會科學中，一般把人的素質和人的質量等同起來，并且把素質和實踐活動聯系在一起，認為素質是人認識世界、征服自然、改造社會的條件和能力，或是人所具有的有效地從事一定社會活動的內部條件、一種準備狀態。顯然，如果從教育的意義來思考素質，不可能只拘泥于其先天性特點，否則提出素質教育就毫無意義可言，素質教育亦沒有生存的空間。因此，在教育領域中，素質內涵大為擴展，除先天的以外，更重要的是強調后天的影響和約束。據此，素質即指人在后天通過環境影響和教育訓練獲得的相對穩定的、長期發揮作用的個體身心組織結構的特征或屬性，是制約人的活動方向、水平、質量的內在因素，它包括人的思想、知識、身體、心理品質、動手能力等。當然，在把握素質含義時，我們還必須注意它的三個基本特點：一是內在穩定性。素質構成人自身的內部世界，其外部表現為人的行為，并且素質一旦形成，就會以較為固定的行為方式、價值觀念表現出來。因此，那種未經過主體內化的、偶發的、不穩定的行為方式、思想觀念并不能構成人的素質。二是素質的整體性。構成素質的內容多種多樣，但人是一個整體，因此構成人的素質也是一個綜合的整體，硬要把它進行各種各樣的劃分也并不能都包括進去。三是素質形成的實踐性。也就是說，素質和實踐活動聯系非常緊密，素質如何，通過活動效果反映出來。同樣，在素質形成的過程中，作為素質主體的人的實踐活動起著重要作用，它使人的素質的形成和發展由可能性轉化為現實性。