淺談新課程背景下校長人性觀與管理策略

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淺談新課程背景下校長人性觀與管理策略
   [摘  要] 人性觀問題是教育管理心理學基本理論的核心和出發點，在新課程背景下，作為新世紀學校的靈魂，校長必須樹立符合新課程發展的人性觀，確立與之相對應的管理系統，形成有特色的管理策略，促進學校的師生的全面發展。本文在簡要回顧人性觀發展歷程的基礎上，關注以人為本的和諧發展觀，對校長的管理行為從兩個層面進行詮釋，以期對新時期校長管理行為轉變有參考價值。
 [關鍵詞]   復雜人    以人為本     管理策略
 正文：
 　基礎教育課程改革在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。新課程方案是在學校中通過校長領導下的教師隊伍進行創造性的勞動而變成現實的。校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程在學校中的實施狀況，新課程中的新教育理念與創新要求要求學校管理發生相應的變革。在新課程背景下，作為新世紀學校的靈魂，校長必須樹立符合新課程發展的人性觀，確立與之相對應的管理系統，形成有特色的管理策略，促進學校的師生的全面發展。
 一、人性觀發展歷程
 人性，指人的各種特性或屬性的總和與概括。人是一個整體，人性的結構是一種整體系統結構，表現為自然屬性、社會屬性和精神屬性三個子系統。人的社會屬性反映了人與動物的根本區別，是由人的社會關系總和所決定的。人性具有歷史性，它取決于社會生活的發展。人的自然屬性——即一切本能、欲望、情緒。一切生理方面的性格反應。這是人相同于或類似于其它動物的共有的本質屬性；人性中的社會屬性，是指由人的社會生活所決定的人的類特性。人性的社會屬性主要包括如下內容：人的群體性；人的合作性；人的歸屬性；人的社會化性。這是人有別于其它動物的特有的本質屬性。二者之間必須保持協調關系，否則難免偏頗，從而形成不正確的人性觀。人性的精神屬性是指人在精神需要、精神能力，特別是精神生活等方面所具有的特性。而人性中核心的追求在于倡導精神生活。