淺談小學低年級閱讀教學

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淺談小學低年級閱讀教學
 
[摘 要] 閱讀教學在小學低年級中擔當著重要的任務，它是文本，老師和學生交流的一個過程。它還關系到學生識字，寫字，寫作，口語交際等各方面的問題。閱讀教學讓學生主動去思考，積極參與到情感活動中去，對文本有所理解和感悟，從中熏陶了感情，發展了思維，還享受了樂趣。
[關鍵詞] 培養語感   閱讀樂趣   閱讀評價

    《標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”[ 熊開明編著：《小學語文新課程教學法》，首都師范大學出版社，2004年5月，第一版，第91頁
]而閱讀教學在語文教學中起著重要的作用，它也是最基本的環節。因為閱讀教學的問題仍然處于探索和討論的過程中，而我將結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的看法。只有樹立好閱讀教學的理念，不斷地反思，才能讓自己的業務水平得到提高。
 閱讀教學的功能
   （一）培養學生的合作及創新能力
    學生是教學中的主體，讓他們在教學中體驗合作的快樂、成功，有助于他們更好地去閱讀，從而也讓他們有信心去創新。    1  自學存疑，激發小學生的自主和合作意識。
    教師要發揮學生課前自主學習的積極性，讓學生自讀課文，誘導他們發現問題，培養他們的自學能力。例如教師在上一篇課文時，先讓小學生自讀，把不懂的問題記下來，小組同學互相提問，然后討論，最后一起解決問題。有一些問題小組成員解決不了的，就在全班解決。學生們各抒己見，課堂氣氛活躍了，學生在其中也嘗到了合作所帶來的快樂。
    2  激發小學生根據疑惑拓展思維，發展學生的創造力和想象力 。
    小學生在閱讀中發現問題說明他是個細心且有好奇心的孩子。教師要引導學生從各個方面去