淺談如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

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淺談如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
[摘 要]在學(xué)校學(xué)習(xí)中那些思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在著這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷的學(xué)生，我們一般稱(chēng)為“后進(jìn)生”，那么究竟怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？首先是特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到愛(ài)；其次是克服偏見(jiàn)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，最后是以耐心的態(tài)度、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓后進(jìn)生永不灰心。
[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生  關(guān)愛(ài)  教育  熏陶
 一、后進(jìn)生的界定與類(lèi)型
 （一）后進(jìn)生的概念
 “后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我個(gè)人認(rèn)為后進(jìn)生是指那些：思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在著這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷的學(xué)生。
 （二）后進(jìn)生的類(lèi)型
 1．不學(xué)型
 一部分學(xué)生長(zhǎng)期受家庭因素或社會(huì)因素等所影響，造成學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上無(wú)目標(biāo)，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了良好的動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏了求知欲，無(wú)心向?qū)W，變成了后進(jìn)生，這類(lèi)算是“不學(xué)”型。
 2．怕學(xué)型
 部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)上遇到困難，未能得到及時(shí)解決，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，又造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因此形成學(xué)習(xí)上更大的困難，久而久之，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心、意志和毅力，產(chǎn)生了自卑感，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，從而變成了后進(jìn)生，這類(lèi)算是“怕學(xué)型”。
 3．厭學(xué)型
 部分本來(lái)思想素質(zhì)較好的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算差，因長(zhǎng)期以來(lái)承受較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到學(xué)習(xí)辛苦，且枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也漸漸淪為后進(jìn)生，這類(lèi)算是“厭學(xué)”型。
 二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義
 （一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是建立優(yōu)良班集體的需要
良好的班集體的形成要靠每一個(gè)個(gè)體的積極行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在好的班集體中，學(xué)生的集體目標(biāo)是為大家