以研究性學習促進教學創新

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以研究性學習促進教學創新
 ──  對傳統的課堂教學模式和學習方式的突破、超越和創新
[摘 要]本文從研究性學習的內容、特點、目標定位和實施環節入手，著重論述了利用研究性學習從教學內容、教學模式、等方面所進行的教學創新。文章最后指出了研究性學習從哪些方面來促進教學創新以及實施研究性學習，進行教學創新的意義。
[關鍵詞]研究性學習  教學方式  教學創新 
 能力與素質一直是教學中值得我們深入研究與探討的重要課題。而所有能力與素質中的核心是創新思維能力。一個國家、民族要發展，就必須不斷創新，社會的任何一項改革都是建立在人的創新性思維的基礎之上的。一個人要發展，要有所成就，就必須有良好的創新性思維能力。研究性學習模式是教師、學生精心創設情境，學生積極參與、主動探究的學習形態。研究性學習已風靡于基礎教育,它有效地改變了學校的課程結構、教師的教育理念和學生的學習方式。研究性學習的開展,拓展了學校的教育教學資源,豐富了理論練習聯系的內容,學生學習出現了多元化方式,教育教學的主體性、體驗性得到明顯加強。這種學習模式以發展探究思維為目標，以學生對社會、科學的興趣為內容，以再發現為學習方法。因此，教學中要把培養學生的創新性思維能力放在首位，這也是新課程對教學的重點要求。總結我近年的教學經驗，我認為運用研究性學習，培養學生的創新性思維能力，是行之有效的方法。 
 一、明確研究性學習研究的內容，促進教學創新
 （一）研究性學習的知識
 研究性學習的知識和通常的學科知識有著明顯的差別，它是由師生共同探討新知識的發展過程，是由師生共同完成學習內容的選擇、組織和發展的過程。研究性學習的內容主要有兩個方面：
1.科學方法論的知識。過去的課程，沒有安排科學方法的內容，因而學生掌握的知識和