教師文化與學校組織文化建設

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教師文化與學校組織文化建設
[摘 要] 本文以學校組織文化中的次級文化——教師文化為切入點，著重對教師的精神文化和行為文化這兩個方面進行分析。本文主要采用了案例分析的方式，通過對典型案例的分析來澄清教師與學校組織文化建設之間的相互關系。最后簡述教師文化對學校組織文化建設的重要性.
 [關鍵詞] 教師文化  學校文化建設
 
 一、教師文化與學校組織文化建設的內涵
 學校組織文化，是由組織行為學上研究組織氣氛和組織文化發展而來的。Henry(1993)認為，學校文化是由組成學校的成員所共同分享的一組關系、信念、價值、感覺；行政領導和管理人員、教師、學生、家長、校友等有關人員共同創造了學校的意義。[ 吳增強 積極的組織文化：學校發展的深層動力 上海教育科研2003年第9期 p19]從這個角度講，學校文化應該包括學校行政文化、教師文化、學生文化、社區文化等次級文化。教師文化是學校組織文化的重要組成部分，因而我們有必要研究教師與學校組織文化建設間的相互關系，從而為理清和協調二者關系提供理論基礎。
 學校組織文化有非常豐富的內涵。我們一般認為主要包括三個層面的內容：即物質文化、制度文化、精神文化、行為文化。教師在學校組織文化建設中，物質文化與制度文化是非一般教師所能改變的，相比之下與教師關系比較密切的是精神文化和行為文化。所謂“行為文化”，是全體師生員工在長期的教學、科研、學習和日常交往中形成的各種行為方式、行為規范和習慣。“精神文化”，又稱“理念文化”，是由全體教職員工在教育教學及科研與管理活動中長期形成的教育觀念、價值觀念、思維方法和教學風格等。教師在工作中表現出的精神文化和各種行為方式對學校的組織文化有較大的影響，同時從另一個角度來說，也是一個學校組織文化的表現。我們可以從一個教師或幾個教師身上看到他所在學校的組織文化，同時我們也可以通過對教師群體的精神狀態和行為方式的改變來做用于學校的組織文化。所以，研究和改變教師的精神文化和行為文化是學校文化建設的一個重要組成部分。