新課程改革中存在的問題與對策

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新課程改革中存在的問題與對策

[摘要] 從新課程改革到現在，不可避免地存在諸多問題，并且嚴重影響著新課程改革的順利進行和新課程改革的最終成功，所以我們必須要明確課改的方向和目標。本文主要通過討論新課程改革提出的背景，進而指出其中存在的問題，最后，提出解決這些問題的各種對策。
[關鍵詞] 新課程改革 問題 對策

 當前，我國新世紀教育改革正面臨著重大挑戰，一方面，自20世紀90年代后期以來，全面推進和實施素質教育在我國掀起了新一輪的基礎教育課程改革，新課程的改革思想與觀念已深入社會的各個層面。另一方面，我們在新課程的改革的實踐中發現了很多問題，而且在實踐中沒有觸及到一些根本性的問題，所以我們有必要完善課程改革，為實現課改目標，培養出健全人格和身心健康發展的學生。
 一、新課改提出的背景
 自2001年教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，全國各地逐步掀起了新一輪課程改革的熱潮，這次新課程改革被認為是進一步推進素質教育的突破口，是基礎教育改革的核心，也是教育領域一次深層次的“革命”。這次改革針對的是傳統的教學模式下教學存在的弊端。傳統的教學模式存在著以下幾個方面的弊端：一是重負低效；二是教師主宰；三是主體缺失；四是知能脫節；五是發展畸形。而這次基礎教育課程改革也取得了一些成果。一方面，我們改變了課程過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。另一方面，我們改變了課程結構過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。再次，我們改變了課程內容“繁、難、偏、舊”和過分注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變了課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。但是，我們也看到了由于社會、學校、教師的守舊觀念和學校硬件設施等方面的不足，新課改革還存在諸多問題，有待我們去完善。
 二、 新課程改革中存在的主要問題