數學課堂對學生能力的影響

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數學課堂對學生能力的影響
[摘 要]對于剛入學的孩子，對一切充滿了好奇，雖然說他們有6年的生活經驗和3年的幼兒園生活，并非猶如一張白紙，但未來對于他們來說是一個未知數。我們應該怎樣立足于課堂，關注學生的成長，關注學生后繼的學習、可持續發展？如何在孩子們剛接觸到小學數學課堂中培養他們的數學能力？《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促使學生全面、持續、和諧的發展。因此，在數學課堂教學中，既要重視基礎知識的學習，更要重視學生數學能力的培養，促使學生全面、持續、和諧的發展。
[關鍵詞]觀察 語言表達 動手操作 探索 合作交流 數學能力
 《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促使學生全面、持續、和諧的發展。因此，在數學課堂教學中，既要重視基礎知識的學習，更要重視學生數學能力的培養，促使學生全面、持續、和諧的發展。下面談談我在低年級學生數學能力方面培養的點滴體會。
 一、認真地“看”，培養學生的觀察能力
觀察是人們認識世界的窗戶，是思維的起點。觀察能力是智力活動的源泉。在課堂中引導學生有目標，有次序，有思維地察看客觀事物或問題，讓學生認真地“看”，主動發現事物的規律，提高觀察能力。教學內容中有許多抽象的概念、性質、公式等，而小學生的抽象思維能力較弱，他們對數學規律的感受力有很大程度上取決于表象的積累。表象則是由具體感知到抽象感知的雙向活動。因此要經常組織學生通過有序的觀察，探索思考出結論，可以達到教師講述所不能達到的效果。在教學中，我充分利用教材的插圖、教學掛圖、教學投影片，引導學生觀察，教給學生觀察的方法，從小養成觀察的良好習慣。如教學《數一數》這一課時，我充分利用教材及掛圖，引導學生有序觀察，并把數同實物聯系起來，幫助學生認識了數。又如在復習《10以內的加減法》時，教師引導學生觀察，“橫著看，豎著看，斜著看，你發現了什么？”通過